送东阳马生序(经典).ppt

温 故 知 新 1、概括第二段段意。 2、给第二段分层，并概括层意。 讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。 第一层：写从师求教道路的艰辛。 第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学的心情。 第三层：总括全段，说明学有所成的原因。 学 习 目 标 1、掌握对比的写作手法。 2、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 3、文言知识归纳。 自 主 学 习 1、本文主要写了什么内容？写作的目的是什么？表达了怎样的情感？ 2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？作者为什么能克服这些困难？ 3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 成 果 展 示 1、本文主要写了什么内容？写作的目的是什么？表达了怎样的情感？ 本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述他在青少年时代求生涯中的艰苦和勤奋，表现了他顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。 本文是一篇赠序，是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，态度恳切，字里行间流露出对马君则的殷切希望。 成 果 展 示 2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？作者为什么能克服这些困难？ 无书：无从致数以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。 成 果 展 示 2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？作者为什么能克服这些困难？ 求学中途艰难：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动——受人照顾；媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 精神上的力量——知识的积累和精神的充实。 成 果 展 示 3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习艰苦。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 合 作 学 习 1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 2、作者写自己在求师时，在老师面前毕恭毕敬，俯身倾耳，不敢出言，你是如何看待这种尊师的方式？ 成 果 展 示 1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ①借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 ③从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的“勤且艰”。 （得书之难） （求师之艰） （求学之苦） 文 章 主 旨 作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 写 法 借 鉴 1、借事说理，寓理于事。 2、细节生动，情真意切。 3、正反对比，鲜明形象。 4、记叙苦境，教育马生。 课 文 总 结 　　“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 古 今 异 义 词 ①走送之 ②以是人多以书假余 ③尝趋百里外从乡之先达执经叩问 ④媵人持汤沃灌 ⑤右备容臭 古义：跑。今义：行走。 古义：这，此。今义：判断动词。 古义：快步走。今义：趋势。 古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。 古义：借。今义：虚伪的，不真实的。 古义：气味。今义：难闻的气味。 2、词类活用 腰： ——腰白玉之环 焉： ——则又请焉 手 笔 ——手自笔录 3、通假字 支： ——四支僵劲不能动 被： ——同舍生皆被绮绣 名词用为动词，腰佩 兼词，“于之”的合音，向他 通“肢”，肢体 通“披”，穿 文言知识归纳 名词作状语，用笔 名词作状语，亲手 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 之 代“抄书” ，宾语前置。 代词，指“书”。 结构助词，的。 助词，用在句子的主谓之间，取消句子的独立性。 结构助词，的。 一 词 多 义 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来。 表修饰，不译。 介词，因为； 介词，把。 连词，因为。 介词，用。 一 词 多 义 拓 展 阅 读 今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸预君子之列