4.5制作班级板报与个人小报--Word图文表混排.docVIP

江苏省职业学校公共基础课 “两课”评比 课例设计（教案） 参评教师 笑嘻嘻 学校 江苏笑嘻嘻中等专业学校 参评组别 信息技术 参评课程 计算机应用基础 设计项目 图文表混合排版 设计日期 2012年2月28日 模块（课题） 4.5制作班级板报与个人小报 （Word图文表混排） 所属章节 第4章第5节 技能 要点 页面设置；分栏；字符段落格式化；艺术字；文本框；图片版式 课型 新课/技能课 教材 计算机应用基础（Windows XP+Office 2003） （黄国兴 周南岳）（国家规划教材） 班级 11平面 课前 准备 准备资源。学生三人一组。 让学生预习，提出想知道的问题。 授课时数 4 授课日期 2012-03-15 1、2课时 2012-03-16 3、4课时 硬件 投影设备,学生用计算机,教师用计算机,网络教室。 第1、2课时，完成班级板报； 第3、4课时，完成个人小报（简历）。 教学 目标 知识与 能力目标 能进行页面设置与分栏；能插入图片、自选图形和艺术字、文本框；能设置图片版式（环绕方式）；能编辑边框。理解文本框的作用。 过程与 方法目标 在“任务驱动，在的方法。 2、自主探究与合作竞争意识的建立。 教学 难点 (1)文本框的应用；(2)图片版式（环绕方式）的应用 重难点突破基本思路 借鉴建构主义学习理论，围绕学生认知特点，从三种学习能力培养所设计的教学环节中，利用集体智慧，取长补短，借助于老师点拨，互相启发，边做边学。 教材 分析 教材 处理 Word2003中图文混排是《计算机应用基础》第四章最后一节的内容，在此之前我们完成了文字字体、段落、表格的一些任务，为本次课的学习起到了铺垫的作用，本节内容对于Word的学习起到了一个提升的作用，达到了一个全面的整合。 教材采用任务驱动法，通过完成完整的任务，使学生掌握整节内容。本人在此基础上，为教材配备了学案，补充了任务，并通过自主探究、小组合作与竞争，达到对不同学生的教学需求。添加了拓展任务，实现知识技能的巩固和迁移。 授课 对象 分析 学生是中等专业学校计算机应用专业一年级学生。学生已知：大多数学生已经具有了基础性的操作能力，有了初步的自主学习的意识。对Windows和Word软件的操作习惯有了一定的认识。已经掌握了Word格式化文档的基本方法。学生未知：学生不熟悉Word在图文表混排方面的应用方法。学生能知：学生掌握新技能的潜力较强，他们喜爱展示自己，喜爱做出一些别人不容易做到的漂亮的效果。学生想知：学生想继续学习Word在办公自动化方面的应用和在工作岗位中的应用。学生怎么知：通过任务驱动式教学，在一定的任务情境中探索学习，在具体教学层面，通过任务驱动、先学后教、学案导学、小组合作与竞争、评价交流、WebQuest等方法开展教学活动。 教学 方法 任务驱动，先学后教，学案导学、自主探究，小组合作竞争，电子教室辅助，WebQuest等。 教学 编排 任务分析 任务驱动（任务实施） 任务评价 归纳提炼 技能拓展 作业布置 教师活动：导 驱 评 归 拓 学生活动：想一想，试一试，做一做，评一评，说一说，练一练 教学实施过程 课前环节 学生查找、搜集、观察、思考各种板报、报纸、贺卡等的版面设计 教师整理一些相关的技巧、技术资料存放在学校网站供学生查阅（类似WebQuest） 教师将图文素材发放到学生机 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 导 情境导入 任务分析 8′ 通过课件展示形式各样、漂亮的板报/c66.aspx，引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，激发学生创作的欲望。同学们，你想设计出如此漂亮、图文并茂的板报吗？假设你现在是公司的宣传员，你能为公司设计一个好的板报吗？ 老师相信你们一定能设计出比这更好的板报。引出课题——“图文表混合排版” 〖任务〗 【想一想】三人分一组，分析完成此工作需要怎么做，如何分解任务。我已经会做什么，还有什么不会做。 不会做的部分，用某某方法能行吗？带着问题在后面的探索操作中进一步认识。 明确任务，激发学生完成任务的兴趣，唤起求知探索欲望，促使学生思考。 驱 任务驱动 15′+45′ 【教师引路】对要点作出演示。 教师的演示讲解相当于“搭建脚手架”，必须是起引路作用的，而绝不是包办的，不是完全演示的。主要演示对象是上一环节展示的一个黑板报，“雷锋精神代代传”班级板报以学生探究为主。 【试一试】 [先学] 学生根据“教师引路”所介绍的一些方法先尝试做一些工作。 先学后教 教后再学 以学定教 以教促学 “教师引路”初步搭建“脚手架”，学生“先学”获得尝试的经验，培养学生自主学习能力，教师从中获得当堂学情。 【