新教师角色转变与专业成长.pptVIP

新教师角色转变与专业成长 本 讲 纲 要 新教师 教师专业成长的阶段 教师专业成长的途径 1.新教师 1.1新教师的特点 新教师“新”在哪里？ 新，并不仅仅指年轻，更是指一种新的力量，新的活力，新的理念，新的方法。 年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，但不是放纵自己和庸碌生活的理由。 年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的老师。但需要记住：上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是大学和天堂。 无论你的过去是如春花般千娇百媚，还是如秋草般枯萎，他们都不能决定你的未来！ 1.2 新教师可能存在的错误观念 1.2.1 教学≠传授知识 现象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。 原因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。 对“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。 1.2.2 学科知识≠教师所需的全部知识 学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。 尤其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。 学科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。 1.2.3 教学经验对教师成长作用 教学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。 经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种经验不能促进教学能力的提高；其次，滥用各种成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况，也无助于教学能力的提高。 因此，除了教学实践之外，新教师应该学习各类理论知识（如教育心理学等），虚心向老教师请教，并主动探索适合自身特点的教学方式与手段。 3. 教师专业发展的重要途径—修炼 教师专业发展的路径是多元的。 培养、培训是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼是一种最具活力的内生源泉。 修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。所以，我们今天讲教师专业发展的途径，重点就教师如何进行 “修炼”的问题和老师们作一些学习交流讨论。 教师如何进行修炼 一是要修炼教师形象 教师的仪表;教师的语言;教师的人格;教师的角色。 二是精练教师生活 重健康;重规划;重幸福能力。 三是锤炼教师专业 有课程意识;会阅读学习;能智慧生成;强反思提高。 3.1 修炼教师形象 1、教师的仪表 2、教师的语言 3、教师的人格 4、教师的角色 3.1.1 教师的仪表 服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。 --- 马克.吐温（美国作家 ） 教师良好仪表的重要性 美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集了9万学生写的信。最后，保罗韦地博士概括出了作为好教师的12种素养。其中排在前五位的是： 1、友善的态度。 2、足够的尊重。 3、持久的耐心。 4、广泛的兴趣。 5、良好的仪表。 这说明，教师良好的仪表在整个教师素养中所占的分量。 有研究表明:学生对待教师的态度、师生关系的状态与教师服饰是相关的。 小学中高年级的学生开始在教师背后议论教师的衣着、发型。 初中生有59%的学生关注过教师的服饰，高中生关注教师服饰比例则明显上升，上升到了86%。 这说明：学生对教师的喜爱程度不仅仅取决于教师的教学能力、知识渊博，而且与教师的服饰反映的外在形象明显相关。 曾经听说过这样一个故事：有位将军向林肯推荐某人担任要职，但林肯只见了那人一面，便一口拒绝了。林肯的理由简单得出奇：那人长得太难看了。将军不解，认为人的容貌是天生的，不应该因为容貌不好看就不用。林肯却回答说：一个人到了成年，就要为自己的容貌负责了！ 这个小故事告诉我们：外貌其实是一个人气质性格、文化素养、审美观念的综合外部表现。 中小学生善于模仿，他们的审美观正处于形成期，教师的仪表对学生审美观的形成起着重要的作用，甚至影响教师在学生中的威信和课堂教学的成效。从广义上讲，教师的仪表包括三方面：精神面貌、仪容和言行举止。 3.1.1.1 精神面貌 精神面貌能起到整体激励的作用。精神面貌是教师形象的灵魂。没有它，就算再端庄的仪容，再斯文和谐的举止也不可能成为仪表优秀的教师。 德国著名的教育家，第斯多惠曾经有句名言：教育教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 所以，从这个意义上讲，教师应该有一种朝气