课程设计与评价课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 问题十：课程评价 （一）含义 以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题作出的价值判断。 （二）课程评价类型 1.按评价的对象分 （1）课程方案评价 课程方案的评价包括课程计划的评价、学科教学大纲的评价以及教材的评价 （2）实施过程评价 （3）教师评价 （4）学生评价 （5）课程资源评价 （6）课程管理评价 2.按评价目的分类 （1）诊断性评价 （2）形成性评价 （3）终结性评价 3.按评价主体分类 （1）内部评价 （2）外部评价 主体 1.教育行政管理部门 2.校管理人员 3.教师 4.学生 5.家长 6.社区 7.专家 4.按评价功能分类 （1）相对性评价 相对性评价是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型。 （2）绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型。 它的特点是：标准不受评价对象群体状况的影响，评价结果的好坏，只与对象自身的水平相关，而和其所处的群体无关。  （3）个体内差异评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型，它以评价对象个体的自身状况作为参照系。 主要有两种方法：一是把评价对象的过去与现在进行比较。二是把评价对象的某几个方面进行比较，考察其长处与不足。 （三）当代学生评价方式变革 1.测验 测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。 测验通常分为智力测验、能力测验、人格测验、成就测验、态度测验、价值测验，等等 测验的特点： （1）测验的间接性 评价结果是根据外在行为的一种推测，而不是直接测量到的心理状况。 （2）测验的相对性 是把每个人的表现置于整体序列之中，由此评判一个人的智力水平高低、知识掌握的好坏、问题解决能力的强弱等。 （3）测验的客观性 通过尽可能排除其它因素的干扰而实现其科学性、标准化。 测验改革的发展趋势 素材富有真实性、趣味性、挑战性 体现知识的形成与应用过程 注重考察学生的应用能力、探索能力、创新能力 有趣性——在游戏中做数学 如图，若在象棋盘上建立直角坐标系，使“将”位于点（1，-2），“象”位于点 （3，-2），则炮位于点（ ） A.（1，3） B.（-2，1）C.（-1，2）D.（-2，2） 4张扑克牌如图（1）所示放在桌面上,小敏把其中一张旋转180°后得到如图（2） 所示，那么她所旋转的牌从左数起是（　　） A、第一张 B、第二张 C．第三张 D．第四张 暑假，小军参加了学校组织的科技夏令营活动，他 在活动中遇到了很多问题，你能帮他解决这些问题么？ （1）这是小军要座的火车的车票，你知道这趟火车 ： 从太原出发？从小军家到火车站要一个小时，车站提前半小时检票，要想在检票前到达火车站，小军最晚要 ： 从家里出发。（每空2分，共4分） （2）火车在第二天早晨8：00到达北京，根据上边的这些条件，你能提出什么问题？（2分） 真实性——解决生活中的问题。 考察思考的过程。1、煮饺子时，观察到如下现象：饺子刚放入时，沉在水底，煮一段时间后，饺子浮了起来。为什么饺子会浮起来，请提出你的猜想并设计实验进行验证。 猜想 实验检验的方法 1 煮沸后，水上下翻滚，带起了饺子 停火后，水停止翻滚，若饺子立刻下沉，此猜测被证实。反之，则不成立。 2 在煮的过程中，饺子表面吸附了大量气泡，把饺子托了起来。 用筷子在沸水里夹着饺子抖动，将附着的的气泡抖掉，若松开筷子后饺子下沉，则此猜测成立。反之，则不成立。 3 饺子里有气体（空气和水蒸气），气体受热膨胀，使饺子体积变大，浮力增大，于是就浮起来了。 若停火后，水温降低，饺子下沉；重新加热，水温升高，饺子再次上浮。则说明此猜想成立。反之，则不成立。 2、有三个同学在家里用实验探究纸片、塑料薄膜、棉布对电视机遥控信号的阻挡能力。他们的探究过程分别是： 甲同学在自己家里，将纸片放在遥控器与电视机之间，手指按遥控器控制键，如果遥控器能对电视机起控制作用，则增加纸片的数量。如此重复实验，逐渐增加纸片的层数，直到遥控器不能控制电视机为止，记下纸片的层数。 乙同学在自己家中用塑料薄膜按照与甲同学同样的方法进行实验，记下