谈语文课程建设-陈耀方课件.ppt

“不要上语文老师的当”——与语文骨干教师谈语文课程重建 江苏省金坛市金城镇中心小学 陈耀方 一、语文学习原理 语文教学应遵循语言习得规律 只有让学生在语言的海洋里浸泡，唤起学生的精神反应，积累语汇，培养语感，才能提升语文素养。 ①在语言的海洋里浸泡 口头语言：无数次的听、说。 书面语言：无数次的读、写。 听、说、读、写，必须有“场”的氛围： 听、读——有需求、有意思、有乐趣。 说、写——有欲望，不吐不快。 ②唤起学生的精神反应 精神反应，是指学生的情绪、情感、意志、思想等构成的内心感受状态。 精神反应，是学生建立语言、文字符号与内涵联系的必要条件。 精神反应，是学生在语文学习过程中获取思想熏陶的唯一通道。 ③关于语感 个体以自身的生活积累和言语经验为基础，凭借直觉思维，与言语者进行的从言语形式到言语内容的心灵对话。 美国语言教育课程草案这样说： ▲ 语言学习是个人化的；▲ 是一个主动的学习过程；▲ 激发学生自身的兴趣和天赋，他们的 语言技巧就能得到最好的拓展和开发；▲ 语言的学习是在不同的场景的实践中才 能提高；▲ 语言的积累体现为交流经验的发展。 二、我国语文教学的偏差 忽视了语言习得规律，用理科“举一反三”的思路规划语文课程及其教学，实际教学现状是有组织有计划地耗费学生宝贵的学习时光，导致语文教学高耗低效。 1．识字教学方面 2．阅读教学方面 3．作文教学方面 4．语文作业方面 5．教学设施方面 6．语文教师方面 三、汉语的一个特点 遗形似而尚骨气，以意统形， 以神摄形，虚实缠绵，鲜活灵动 。 1. 你这死鬼！ 2. 那时物价便宜，一百元可以吃十多个人。 3. 这杯酒没喝过人。 4. 香蕉皮没滑倒，橘子皮滑倒了。见鬼！ 5. 这些西瓜专卖你们这些人。 6. 这儿好热闹。这儿好不热闹。 7. 嘴不大好。目前没什么。 8. 休想，回去跟你算账！ 9. 该来的，怎么还不来？ 10.放狗屁。狗放屁。放屁狗。 11.三个无锡哪里下？ 词义的分布 作业 工厂 打鼓 打破 打造 打包 打交道 打格子 打开 打水 打油 打草 打圆场 打信号 打渔 打球 打气 打字 打游击 打哈欠 打战 打伞 打坐 打站 打前站 打屁股 吃饭 吃瘪 吃紧 吃力 吃食堂 吃老本 吃香 吃准 吃嘴 吃水 吃老爸 吃官司 词义的分布 他俩正躺在炕上说话呢。 再困难，咱也不向他说话。 本来就是我的错，用不着为我说话。 她那双大眼睛就是会说话。 你放心，我在会场不会让人说话。 只要领导说话，我就坚决照办！ 他那说话，把别人都当成傻子。 我们的大炮一说话，敌人就上天了。 你等一等，我说话就来。 我们要把事情做实，否则群众要说话的。 活 用 职工：“局长，我来表示点意思……” 局长：“什么意思？” 职工：“没有什么意思。本来我也觉得这没意思，其实 这也没有什么不好意思，意思意思一下略表意 思，请别怀疑我有什么别的意思，本来，我感到 我太小意思，所以反倒不好意思……” 局长：“你这是什么意思？” 职工：“……不来，又怕您说我不够意思。” 局长：“哦！原来是这个意思，你要这样，那就别怪我 不够意思了!” 职工：“这……” 张老师对外国学生说“东西”泛指事物，凡物质和精神各因素均可称“东西”，有时也可指人。 过了几天，张老师带领学生复习，问：“什么是‘东西’？” 凯尔希站起来，说：“桌子是东西，椅子是东西，我是东西，你是东西。” “不对，不对！”张老师连忙提醒。 “啊，对不起，你不是东西。” 凯尔希立即纠正答案。 “更不对了！”张老师又提醒。 凯尔希不禁为之愕然：“那么你到底是不是东西？如果是东西，你是个什么东西？” 张老师解释了半天，总算使凯尔希明白了“东西”这个词的意思和用法。 凯 尔 希 大 发 感 叹 东 西 这 东 西 真 是 个 怪 东 西。