《浮力的应用》讲课稿.docVIP

《浮力的应用》 单位：河南省济源市济水一中 姓名：张四海 一、教学设计思路 教师行为 学生活动 设计意图 一、自我激励，调节情绪 大屏幕展示“激励词”。 高声齐读“激励词”： 我能自主学习，我需要小组合作，我的青春不需要沉默，我要抓住机会张扬自我，阳光、激情、自信永远伴随我！ 让学生以积极向上的心态走进新课堂，营造良好的课堂氛围。 二、复习巩固，为后铺路 在课件上展示复习的问题。 先独立思考，再小组交流，后代表小组回答。 1、阿基米德原理的表达式为____计算中常用的推导公式为____ F浮与____ 和_____ 有关。 2、阿基米德原理不仅适用于_____，也适用于_____。氢气球所受浮力的表达式___________。 3、由课本16页知道_____、_____的密度比空气的密度小许多倍。 复习新旧知识的衔接点，为学习新课减小阻力，避免学生跟不上进度，产生自暴自弃的心理和厌学情绪。这体现了对学困生心理的关注。 三、实验引出，浮沉条件 1、用“障眼法”演示同一个小球分别悬浮、下沉、上浮、漂浮。 2、解密：三个外观相同的小球内注入了不等量的盐水。 板书浮沉条件。 1、从演示实验认识悬浮、下沉、上浮、漂浮状态； 2、分析悬浮、下沉、上浮、漂浮的受力情况。 3、改变浮沉状态的方法有 哪些？ 吸引学生注意力，激发学生兴趣，引入新课。好的开端是成功的一半。 四、学生探究，浮沉措施 引导学生理论分析：如何改变物体的浮沉状态？ 组织学生分组小实验 演示实验：释放相同外观的氢气球和空气球； 探究小实验： 1、使带金属夹子的气球漂浮在水面上。 2、使薄铝片漂浮在水面上。3、使带盖子的玻璃杯在水中浮沉。 4、使潜水艇模型在水中浮沉。 探究改变物体浮沉的措施，引出轮船、潜水艇、气球的浮沉原理。 五、学以致用，走向创新 出示热气球的制作方法 自制热气球，在教室内放飞，熄灭热气球火焰。 培养学生的动手能力和创新意识。 二、教学目标 ⑴知识与技能 ①知道物体的浮沉条件 ②知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理 ⑵过程与方法 ①通过探究实验，了解轮船是怎样浮在水面上的 ②通过探究实验，了解潜水艇是怎样实现浮沉的 ③通过探究实验，了解热气球是怎样升空的 ⑶情感态度与价值观 通过浮力应用的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系，激发学生应用科学技术的热情，培养学生的创新意识。 教学重点：浮沉条件及其应用 教学难点：调控物体浮沉的措施 三、教学资源 教室：配备多媒体的实验室 教具：外观相同的氢气球和空气球，三个外观一样但注入不等量盐水的乒乓球，大圆柱型透明水槽， 自制潜水艇模型，课件等 学具：圆柱型透明水槽，带金属夹子的气球，薄铝片，带盖的玻璃，潜水艇模型，自制热气球的材料（塑料袋、细铁丝、酒精、脱脂棉等），湿毛巾。 四、教学过程 教学过程分为五个环节： 1、自我激励，调节情绪 （要求学生高声齐读大屏幕上的激励词） 我能主动学习！ 我需要小组合作！ 我的青春不需要沉默！ 我要抓住机会张扬自我！ 阳光、激情、自信永远伴随我！ 2、复习巩固，为后铺路 复习内容： （1）阿基米德原理的表达式为____ 计算中常用的推导公式为____ F浮与____ 和_____ 有关。 （2）阿基米德原理不仅适用于_____，也适用于_____。 氢气球所受浮力的表达式___________。 （3）由课本16页知道_____、_____的密度比空气的密度小许多倍。 3、实验引出，浮沉条件 （1）演示实验：把小球先后浸没在水中，让学生观察放手后小球的运动状态（悬浮，下沉，上浮，漂浮）。 （2）学生认识浮沉状态，并受力分析。 （3）教师板书浮沉条件。揭秘：实验中用了三个注入不等量盐水的小球 （4）引导学生区分悬浮与漂浮的异同点 （5）引导学生分析改变物体浮沉状态的方法有哪些？（ 改变G物大小或改变F浮大小） 4、实验探究，浮沉措施 （1）探究小实验： ① 如何使带金属夹子的气球漂浮在水面上？ （吹气，增大V排，增大F浮） ② 如何使薄铝片漂浮在水面上？ （做成“空心”，增大V排，增大F浮） ③ 如何使带盖子的玻璃杯在水中浮沉？ （加、减杯中水，改变杯中水的重力） ④ 如何使潜水艇模型在水中浮沉？ （吹气或吸气，改变舱中水的重力） （2）分析小实验，归纳轮船、潜水艇的浮沉原理 轮船漂浮原理：用“空心”法，增大V排，增大F浮 潜水艇的原理：改变自身重力实现浮沉。 （3）演示实验：释放相同体积的氢气球和空气球，分析气球、飞艇的浮沉原理 ① 比较浮力的大小__________________________ ② 比较重力的大小_______________________________ ③ 两个气球重力不同的原