《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 年级：九年级 学段： 九年级下第四单元 学科：语文 版本：苏教版 ◆课程目标导航 教学目标 1．掌握诗歌的朗读节奏、韵律，能够有感情的朗读课文。 2．通过朗读，初步感受诗歌沉郁顿挫的风格。 3．体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一。杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉而独鳌头，被誉为“诗圣”。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过天好日子。761年，一秋风杜甫，一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因奸臣李林甫专权当道，屡试不第。756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救罢相的房琯，触怒肃宗，几受刑戮，安史之乱的暴发，致使他不愿再作一筹莫展的华州司功参军的官儿，因而于759年，弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都，在浣花溪畔修筑了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。 它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。但极富韵律，朗朗上口，略求押韵而不无顿句，是古代诗文中极有特色的一类。苏轼曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”优秀的诗歌同样如此,我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。俄顷（qǐng）丧（sāng）乱突兀（wù）见（xiàn）此屋 本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。唇焦/口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。这首古诗，句式长短不齐，韵脚多次变换，有一种参差错落、曲折跌宕的感觉，生活悲凉郁塞的心情种炽热的忧国忧民的情感和自我牺牲的博大的胸怀八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉/塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为/盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。俄倾风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚如麻/未/断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，1.自读课文注释工具书,文2. 积累常用文言实词虚词疑问句反问句的句式特征3. 一边译读边想象画面，尝试用形象生动的语言描述诗歌所展现的画面。 接下来，检验一下同学们译读疏通课文的成果： PPT12课件展示 结合以前所学的文言文，准确解释下列文言句中画线的词 茅屋为秋风所破歌（……为……所……“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景以及由此产生的联想。八月秋高风怒号高者挂罥长林梢由下到上距离大的，与“低”相对面对。秋天漠漠向昏黑自己自经丧乱少睡眠安得广厦千万间风雨不动安如山读好诗歌还需懂得诗意洁的语言概括诗歌内容。?秋风破屋, 群童抱茅夜雨屋漏,作者辗转难眠,遥望广厦杜甫自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这首诗歌的语言也堪称典范,请同学们,品味语言,?“诗中写得好,因为它写出了”;或“从诗中里,我读出了。”八月秋高风怒号卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。“怒号”一词用得好,用写出风吼如雷,震天撼地,传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上茅草,风力愈大,屋破愈惨。描茅草七零八落，不可收拾的惨状。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，“怒号”从眼前的处境安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋到战乱频繁、残破不堪的国家忧国忧民，加上“长夜沾湿”，诗人自然明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局环境阴沉,压抑,读出凄苦之状杜甫 “自经丧乱少睡眠他想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前