找规律-间隔问题(评课稿)2014.ppt

* * ——评《找规律》 学情分析： 从探索图形和数字简单的排列规律到“植树”问题的探究，学生对于“对氯”的存在已不陌生。 从四年级开始，“找规律”作为一个完整的单元出现在教材中，对学生提出了更明确的学习要求。 学生对规律的发现并不困难，但对于规律的实际应用，体验数学学习需要观察、分析等综合能力的感受存在困难。 教材简析： 教学内容：教科书P48~49，想想做做“1~4”题 教学目标： 1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。 2、通过观察、猜测、操作以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 教学重、难点： 1、通过自主研究、与他人合作感受数学与生活之间的密切联系。 2、培养学生观察能力与解决问题的能力。 一、探究，从概念开始 1、什么叫“一一间隔排列”？ （1）两种物体一个隔着一个排列 （2）反例：螃蟹 鱼 鱼 螃蟹 鱼 鱼 鱼 螃蟹 （3）看、听、说、想 2、“一一间隔排列”是怎样的规律？ 两种物体一一间隔排列成一排 （1）两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。 （2）两端物体不同，这两种的物体个数相等； 两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的 个数相等。 二、发现，从探索中来 1、观察——发现规律 （1）金鱼 鸟 金鱼 鸟 …… 猴子 兔子 猴子 兔子 …… 猫 狗 猫 狗 …… 发现：一个隔着一个排列 （2）例图发现： 4组 萝卜和兔子一一间隔排列 夹子和手帕一一间隔排列 木桩和篱笆一一间隔排列 蝴蝶和蜻蜓一一间隔排列 2、对比——探究规律 （1）概念中的对比 金鱼 鸟 金鱼 鸟 …… 猴子 兔子 猴子 兔子 …… 猫 狗 猫 狗 …… 螃蟹 鱼 鱼 螃蟹 鱼 鱼 鱼 螃蟹——不是一一间隔排列 一一间隔排列 （2）例图中的对比 （3）练习中一一间隔排列成一圈的对比方法。 排成一排——围成一圈——再排成一排 3、变式——巩固规律 （1）怎样才能使蝴蝶的个数比蜻蜓多1？ 怎样才能使蜻蜓的个数比蝴蝶多1？ （2）摆一摆，说一说； 画一画，说一说。 三、深化，在交流中实现 锯3次，可以锯几段？ 锯6段，要锯几次？ 锯9次，锯成几段？ 锯90段，要锯几次？ 段数比次数多1。 拓展题： 红黄一一 间隔排列的珠子，红珠子有5颗，黄珠子有几颗？ 4种情况：（1）两端为红珠 （2）两端为黄珠 （3）一端为红珠，一端为黄珠 （4）环形间隔排列。 3种可能：（1）黄珠为4颗 （2）黄珠为6颗 （3）黄珠为5颗 *