伍中赵英棉凸透镜成像的规律说课稿.docVIP

《凸 透 镜 成 像 的 规 律》说 课 稿 赵 英 棉 安 国 市 伍 仁 桥 中 学 《凸透镜成像的规律》说课稿 安国市伍仁桥中学 赵英棉 教材分析 教材的地位和作用 我所说的题目是人教版八年级物理第五章第三节《凸透镜成像的规律》。本节是光学的重点也是难点，有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。对应试题多在物距、像距和焦距上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。 本节是前两节的延伸，也是后两节的理论基础。 通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。 学情分析 八年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析概括能力，但是对凸透镜能成像了解不多，对能成很多性质的像更是不能够很快了解和接受，给本节课教学带来一定的困难。 教学重点和难点 重点：凸透镜成像规律 为突出重点，进行分组实验，采用边实验边记录边总结的方法，让学生通过设计实验，观察实验现象，记录实验数据，对数据进行分析讨论，最后归纳总结，从而得出规律，尽量将抽象的知识形象化，直观化，以加深学生对本节课的认识。 难点：凸透镜成像性质的变化 采用同学之间交流与合作，通过对实验现象的分析与思考，从而将像的倒正、虚实、大小的判别各个击破。再通过对物距变化引起的像距和像的性质的变化，对学生进行引导分析，将像的变大与变小、像的清晰与模糊的决定因素进行再一次突破，为后两节的学习打下基础。 教学目标 根据中学物理新《课程标准》和新课改要求，以及学生的心理特点，结合本节教学内容和学生认知水平，我制订了以下教学目标： （1）知识与技能 理解凸透镜成像规律； 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 （2）过程与方法 通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要性； 能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 学习从物理现象中归纳科学规律。 （3）情感态度与价值观 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律； 注意培养学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 二、教法选择 1、任务驱动法 将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合，以达到中学新课标所提倡的寓教于乐的目的。 2、实验探究法 通过让学生自主操作 实验，探究凸透镜成像规律培养其动手操作能力，及分析概括能力。 3、多媒体课件辅助法 多媒体教学，使抽象的知识变得生动、形象。板书使知识条理化，便于学生记忆，采用多媒体课件辅助传统教学的方法，集两者之优势以达到最佳的教学效果。 三、学法指导 指导思想:根据中学“新课标”、“新课改”的要求，提倡科学的学习方法，把学生的被动接受知识变为主动获取知识。 实验探究法 让学生自行实验，验证自己的猜想。提高动手能力，养成自学习惯。 合作学习法 为提高效率和防止所得结论不全面，学生应学会与人合作，相互配合完成实验，共同探讨出正确结论。 联系实际法 把学到的理论知识用到生活中，才是学习的目的。在学习过程中要紧密联系实际，做到学以致用。 四、教学准备 1、教具：多媒体课件、光具座及附件、蜡烛、火柴、污物瓶、相机 2、学具：光具座及附件、蜡烛、火柴、污物瓶 五、教学设计 1、复习引入（2分钟） 复习： （1）透镜的类型及对光的作用。 （2）透镜的三条特殊光线。 （学生思考并回答） 思考： 我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？ （学生回忆生活中的透镜-----照相机、投影仪和放大镜及其成像特征） 设计意图：复习引入使学生复习巩固上课时所学，也给本课时的探究学习做好了理论铺垫。 提出问题：（多媒体展示图片）三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。那么它们成像的性质究竟与什么有关系？（学生思考） 设计意图：引出本课时要研究的课题———凸透镜成像的规律 2、引发猜想：（3分钟）（教师引导学生思考并回答） 猜想与假设: （1）凸透镜的大小决定成像性质 （2）凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 （3）凸透镜的焦距决定成像性质 现象：凸透镜能成不同的像→ 问题：凸透镜成像的虚实、大小、正倒跟什么有关系→ 猜想：（1）、（2）、（3）→ 实验探究： 设计意图：任务驱动 明确课堂活动目标，引导学生产生积极地思考与行动。 实验探究（20分钟） 设计实验 （1）实验分组 将全班学生分成三个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。 使他们不管用什么方法，分别在光屏得到清晰地放大的、缩小的、正立的及倒立的像，四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。 （2）认识器材（多媒体展示光具座，