运用激励措施加强班主任队伍管理课件.doc

运用激励措施 加强班主任队伍管理 ? 一、责任激励——竞聘上岗，班主任工作的鞭策力 ? 根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可以强化班主任的角色意识和对工作责任的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。“班主任的工作作风就是班级的班风”，“一个优秀的班主任就能带出一个出色的班级”，我们认识到班主任是整个学校教育教学的支柱和骨干。班主任选配好了，能提高学生成长的质量，加快他们成长的速度，促进班集体的形成和发展。否则，就可能影响一届学生的全面发展。为此，我们实行班主任任职的双向选择，精心选配班主任，具体做了以下几方面的工作： ? 1、学期初或学期末举行一次全面的班主任工作调研，收集班主任工作信息。主要通过听晨会课、周会课，检查班级管理现状，查看班主任工作手册填写情况等方式。同时，还通过师生问卷调查、座谈会等途径，了解班主任班级管理工作情况，并将每位班主任的调查结果记入班主任工作档案，作为下次聘任班主任的主要依据。 ? 2、每学年在全体教师中举行一次班主任任职大调查。班主任任职问卷调查一般由四部分构成：一是教师个人履历；二是我的班主任格言；三是班主任应具备的基本功；四是班主任任职申请。从班主任任职调查表中学校可以了解应聘老师担任班主任的工作年限和实绩，班主任的管理理念和基本素质。在任职调查中，我们常常能读到那朴实而富有哲理的“班主任格言”，如“关心、细心、耐心+科学管理=优秀班集体”、“洒向孩子都是爱，愿我的学生沐浴着爱，快乐的成长”、“班主任是学生灵魂的塑造者，是塑造新一代的艺术家，是学生身心的保健医生，是学生的朋友，是做人的典范”……班主任申报制有效地避免了任命制“要我做”、“逼我做”的尴尬局面，产生了自我激励的作用。这样班主任一旦走上了工作岗位，就会倾情投入，最大限度地发挥主体性。 ? 3、在教师提出申请的基础上，学校坚持德才兼备的原则，择优聘任班主任。每学年开学，学校总要召开班子成员会议，在广泛征求意见，听取各方面建议的基础上，对照申请老师的资格，反复研究。如遇到多名老师申报同一个职位，则采用竞选形式择其优者。考评组对申报人的能力、水平、态度等情况进行综合考量后签署具体意见，报学校作最后决定。一方面，我们对一批经验丰富的优秀班主任优先考虑；另一方面，我们把一些工作认真、责任心强、富有开拓创新意识的青年教师推到班主任工作岗位。 ? 4、利用教师集会，举行班主任聘任仪式。由学校校长亲自主持聘任会议，为班主任颁发聘书，由分管德育的副校长提出新学年班主任工作的目标、要求，会上优秀班主任代表、新任班主任代表分别作大会发言。这样大大地强化了班主任的责任意识。 ? 竟聘上岗，打破了传统的班主任队伍建设中的“终身制”格局，变“要我做”、“逼我做”为“我要做”、“我想做”。竟聘的过程既是转变班主任工作观念，体现班主任自信心的机会，也是发挥班主任聪明才智，展现实力的机会，它使班主任亲身体验到竞争的激烈，使班主任明白“机遇青睐有实力的人”。通过竟聘上岗，极大地激发了班主任的岗位责任感和光荣感。 ? 二、目标激励——岗位培训，班主任事业的凝聚力 ? 目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，才能达到目标激励的规范化、系统化。为此，学校采取措施，有计划地安排好班主任的学习、研讨、交流和技能训练，提高班主任的业务素养。 ? 1、采用集中和分散相结合的方法组织班主任学习班级管理理论，以先进的管理理念武装班主任的头脑。班集体管理其实是社会管理的缩影，要提高班级管理的水平和质量，有赖于班主任管理理论和班主任工作实践的有效结合。复杂的班集体建设，要求班主任具有较高的管理能力。因此，组织班主任学习先进的班级管理理论，管理方法，总结班主任工作的经验得失，有助于提高班主任的管理能力和素质。新时代要求班主任及时了解和接受新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级工作的目标有更明确的方向。为此，学校利用班主任例会学习《德育纲要》、《素质教育观念学习提要》、《公民道德建设实施纲要》等德育文件，通过讨论交流，撰写心得体会等形式，帮助班主任掌握有关文件政策。同时，学校为班主任订阅了《班主任之友》、《辅导员》、《苏州德育研究》等杂志。图书馆也不定期地向老师推荐好书，如《走进学生的心灵》、《给教师的一百条建议》等，组织班主任学习研读，给班主任充电，帮助班主任切实转变观念，提高班主任的理论水平。 ? 2、开展“师徒结对”的岗位培训，培养年轻、优秀、有特色的骨干班主任。学校采取正副班主任资格聘任制，充分发挥有经验的老班主任的“传”“帮”“带”作用，要求刚参加工作的青年教师做为期一年的或一年以上的副班主任，以老班主任的高尚师