依照汉字科学识字根据童诗特点阅读.docVIP

依照汉字科学识字　根据童诗特点阅读 ——《“红领巾”真好》（第九届全国青年教师阅读教学观摩特等奖）教学实录及评析 执教：福建省厦门市集美小学 　　林佩菱 评析：福建省普通教育教学研究室 　特级教师 黄国才 一、课题导入,温故知新定基调 师：今天林老师和松柏小学的小朋友一起学习第26课。请齐读课题—— 生：“红领巾”真好。 师：“领”是熟字朋友。它是形声字，怎么记住它呢？和读音有关的部件是—— 生：令。 师：和意思有关的部件是—— 生：页。 师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪？（生比划脖子部位）对，就在脑袋下的脖子，（老师指到脖子的位置）这就是“领”。好，小手举起来，和林老师一块写“领”字。 师（师范写，生唱笔画书空）：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了—— 生：点（师红笔标注）。 师:把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。别忘了，右边是“页”，最后一笔也是点（红笔标注）。用指头在桌上再写一遍（学生用指头书写）。 师：我们把课题再齐读一遍。 生：“红领巾”真好 师：看，课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？ 生：“红领巾”指的是我们自己。 师：你们有个好听的名字呀，“红领巾”指的是—— 生：少先队员。 师：没错，那是谁夸少先队员呀？大家说—— 生：小鸟。（师贴小鸟图） [点评：此入题开课，看似平常，实不一般，为本课学习定下总基调。一是定下科学识字写字的调，如，“领”是已经“会认”的字，读音是“温故”；“领”又是本课的“会写”字，会意会写是重点，因此，重点教重点学；“领”还是形声字，教师依照形声字的特点教——由构形而知其音明其义、据其结构书写。二是定下在阅读中识字学词学句的调，将“红领巾”与学生的生活经验联系起来，将“真好”与诗歌内容联系起来。] 二、随文识字，字文交融学语言 师：是我们的好朋友小鸟，可爱吧！小鸟还想知道，生字新词你们预习得怎么样呢？快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、读一读吧！（生自由读） 师：谁来当小老师带我们开列“小火车”。读对了小朋友就跟着读两遍。 （生带读：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳） 师：老师觉得这个词没读好，这个词表示的是鸟儿的叫声，这么读“叽叽喳喳”（第二个“叽”读轻声）。 生：叽叽喳喳。 师：现在我们就是快乐的小鸟了，来，和新朋友打招呼。叽叽喳喳。 生：叽叽喳喳。 师：和四周的老师问好。 生：老师们好。 师：用上“叽叽喳喳”，像小鸟一样。 生：叽叽喳喳。老师好！ 师：和身边的伙伴说悄悄话。 生：叽叽喳喳。 师：小朋友，看第二个词（蹦蹦跳跳），第二个“蹦”也要读轻声，大声读。 生：蹦蹦跳跳。 师：这两个词一起读。 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳 师：多好听啊！现在，我们把所有的词语响亮地连读两遍。（生读词） [点评：二年级拼读不成问题，就自己读、自己练。老师教什么呢？教学生不会又必须会的，如，象声词兼叠音词“叽叽喳喳”、叠音词“蹦蹦跳跳”要教，教学生读准轻声、读出节奏，还放在句子中读出“快乐”的感觉，读出情趣。] 师：生字新词藏到课文里了，我们也一定能读好，打开语文书第126页。这是一首诗歌，一共分成三节，请男生读第一节，女生读——（生：第二节），第三节——（生：全班读）师生合作读课文。 师：读得正确、通顺，小鸟听得笑眯眯！ [点评：这一读，既是巩固生字词的读音，又是整体把握课文；既符合年级特点，也符合诗歌的特点。] 师：我们先来学习第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？ 生：叽、喳、蓬。 师（出示“叽、喳”）：用什么办法记住它们呢？ 生：“叽”的左边是个“口”，是形旁、表示意思和嘴巴有关，右边是个“几”，表示和读音有关。 师：我们再看“喳”字，左边是个“口”，表示用嘴巴发出声音。那右边部分谁认识？ 生：查 师：大家都认识，就是“检查”的“查”。你看，形声字就有这样的特点。 [点评：二年级的小朋友，虽然处于汉字习得的“初期累积阶段”，但是，已经有一定识字量的基础，而且阅读量以及阅读能力也在不断上升，渗透性了解汉字表意性质、尝试运用汉字构形规律识字成为必然。为了便于识字，老师以“六书”之名来称说，学生是可以接受的。学习“叽”“喳”，老师就做了有益了尝试。] 师：老祖先还造了许多表示声音的形声字，也是带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵吱呱） 生：喵、吱、呱。 师：都对了！你们是怎么猜出来的？ 生：“喵”的“口”是它的形旁表示意思，右边的“苗”是声旁表示读音。 师：说得真好，你能用形声字的特点来帮助识字，掌声送给他。 师：快乐的小鸟听了你们说的可高兴了，让我邀请你们做游戏，好吗？我问你们答。小猫小猫怎么叫？ 生：喵——喵——喵—— 师：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱叫。 师：青蛙青蛙大声唱。 生：呱——呱——呱—— [点评：由“叽”“喳”到“喵”“吱”“呱”是一次成功