小学英语词汇的教学方法.pptVIP

小学英语词汇的教学方法 组员：杨诚、肖丽容 一、词汇的语音和拼写教学 词的音是词的物质外壳，词的形是指词作为文字符号的拼写或书写形式，是音的书面形式。 在词汇的音和形教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的形同可能的音联系起来，又把一定的音与可能对应的形联系起来。 词的音、形教学可以认为是语音教学作为启蒙教学的延伸和继续，因此，教学词汇的音和形的基本方法有直接模仿法和分析模仿法。 1.直接模仿法 采用直接模仿法教授词的语音时，教材不做任何讲解只做示范发音，而学生则依靠听觉感受，模仿教师的发音，直到模仿正确为止。 直接模仿法教授比较容易发音的词汇和不会受本族语语音干扰的词汇效果较好。 此外，教师在教授词的读音时，词的意义也要同时呈现，使学生确切知道含义后再出示拼写形式。 例如，在教授苹果、香蕉、西瓜时，可以把配有图画和单词的图片贴在黑板上，学生通过观其图听其音察其形很自然地把这几个词的音、义、形统一于一体。  2.分析模仿法 分析模仿法是指教师在教学词的音时，不仅作示范发音，而且就发音方法和词的拼读规则作必要的分析和讲解。 分析模仿法强调模仿，但不是机械地模仿，死记硬背，而是在了解发音方法和拼读规则的基础上的模仿。 讲解的主要目的有两个： 一是为了预防学生模仿不准。教授较难模仿或会受本族语语音习惯干扰的读音，讲解或作发音方法说明再让学生模仿效果更好。 二是培养学生形成读音与拼写的联系的意识。 教师在教授单词时可采用以下办法进行单词音与形的教学： （1）单词教学与音素教学同步 大部分的辅音字母在单词中的发音基本没变化，教师在教单词时的读音时可将辅音音素教学结合到单词的教学中，让学生在听音的同时，注意辅音字母等在单词中的发音规律，做到见形而知音，因音而记形。 在开始阶段，教师只要反复呈现音素的读音让学生多听多看，学生慢慢就会找到读音与拼写之间的联系。 例如，教单词时，教师要先呈现单词的读音，然后让学生找到与读音相对的字母，这样在进行反复操练以后，学生就可以掌握发音，见到单词自己可以读出来。 （2）重视读音规则的教学 在读音和构词中的另一个重要现象是词汇中的重读开、闭音节，掌握了这方面的知识，许多单位节词及双音节词可以获得迅速和牢固的识记。 为了可以让学生尽快掌握一些读音规则，可以把它们编成顺口溜来熟记，另外，还可以把这些规则融入游戏之中，使学生对它感兴趣。 帮助学生认识到音与形之间的关系，可以大幅度提高他们模仿记忆单词的能力，在开展语音的联想中多归纳知识。 二、词汇的意义教学 英语是拼音文字，单词由字母组成，字母代替音。除了这些特点外，英语的词汇还有它代表着的意义，而且一词多义或一词多类的现象十分的普遍。 学习单词的完整词义是一个错综复杂、循序渐进的过程。学生通过广泛的听和阅读，在各种语境中接触单词，有利于这种学习，更重要的是要多开展运用词汇的实践活动。 1.揭示词义的方法 （1）、通过语境创设呈现词义 揭示抽象词语意义的方法，多集中在通过创设语境或情境为学生判断词义提供条件 例如：揭示形容词brave（勇敢）的意义，可以这样设计情境：The house was on fire .The fireman saved the child from the fire. 语境的创设应当以学生所理解的知识和经验为出发点。 课堂教学情境创设的几个方法 1.利用教材内容激活情境 2.利用多媒体手段拓展情境 3.利用体态语言引导情境 4.开展趣味的游戏活动丰富情境 5.讲究教学方法优化情境 6.以积极的鼓励评价活跃情境 （2）根据上下文猜测词义 这是一种旨在对上下文的多种关系进行分析以推测出词义的一种方式。教学中，可多用于课文讲解和新词的词义进行解释。 （3）用学过的旧词对新词的词义进行解释 在以此法为新词释义时，根据需要和可能，可以配合动作或绘制简笔画进行解释。 （4）运用实物或模具释义 一些体积不大便于携带的实物或者可以收集的玩具，都可以被用来向学生揭示生词词义。 （5）运用图片或简笔画解释 各类图片，特别时教学图片，以其颜色鲜艳、形象逼真而吸引着学生。 简笔画时绘画的一种表现形式，它的艺术特点是简练、概括、突出事物的基本形态或特征，能给学生以美的感受，是他们获得形象的记忆。 （6）模仿表演揭示词义 这种方法主要时以教师的自我动作及感情表演的方式来显示词义。教师可以在表演中用自己的话语进行解释，在学生明白词义后，还可以运用TPR技术来指令学生做出相应的动作。 （7）运用同义词和反义词释义 在初学阶段，同义与反义的运用，可以达到对词义解释的目的。如：long-short ,high-low ,large-small，这类反义词的意义界限十分明显。 （8）综合图揭示词义 悬挂综合图解释生词词义的方法具有较优的认识词义的价值