古诗文朗读节奏划分例析.doc

古诗文朗读节奏划分古诗文朗读节奏划分古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。 古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几种方法：??? 一、按音节兼顾意义来划分。??? 例故人具鸡黍。??? 解析：按二一二的节奏形式可以划分为：故人具鸡黍.也可按二三的节奏形式划分为：故人具鸡黍。??? 例谁家新燕啄春泥。??? 解析：按二二三的节奏形式可以划分为：谁家新燕啄春泥。也可以按二二一二的节奏形式划分为：谁家新燕啄春泥。??? 二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。??? 例天将降大任于是人也。??? 解析：于是是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：天将降大任于是人也，而不能误读为：天将降大任于是人也。??? 例率妻子邑人来此绝境。??? 解析：妻子是两个单音词，朗读时它们之间应有停顿，这句话的朗读节奏应划分为：率妻子邑人来此绝境，不要误读为：率妻子邑人来此绝境。??? 三、句首语气词之后要停顿。??? 例若夫日出而林霏开。??? 解析：若夫是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫日出而林霏开。??? 例盖大苏泛赤壁云。??? 解析：盖是句首语气词，这句话的朗读节奏应划分为：盖大苏泛赤壁云??? 四、根据古代文化常识，正确划分节奏。??? 例虞山王毅叔远甫刻。??? 解析：虞山是山名，朗读时其后要停顿，王毅是姓名，叔远甫是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为：虞山王毅叔远甫刻。如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏。??? 例侍中侍郎郭攸之。??? 解析：侍中、侍郎都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中侍郎郭攸之。??? 五、也用在句中作语气词，其后应停顿。??? 例如，余闻之也久。??? 解析：这句话应这样划分节奏：余闻之也久。如果误将也看作是谓语前面的副词状语，就容易误读为余闻之也久。??? 六、根据语法结构划分节奏。??? 例先帝不以臣卑鄙。??? 解析：先帝是主语，以是谓语，臣卑鄙是宾语，不作以的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝不以臣卑鄙。如果不知道这句话的语法结构，很容易误读为：先帝不以臣卑鄙。??? 例此庸夫之怒也。??? 解析：此是这句话的主语，庸夫之怒作谓语，因此，这句话的节奏可以划分为：此庸夫之怒也。不能误读为：此庸夫之怒也。??? 七、读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。??? 例不以物喜，不以己悲。??? 解析：这是四字骈句，应该两句一顿，即：不以物喜，不以己悲。??? 例居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。??? 解析：这是一个非四字骈字句，可按意义划分节奏，即：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。??? 八、根据文意确定停顿。??? 例医之好治不病以为功。??? 解析：不病，没有生病的人。以为功，即，以之为功，把治好病作为自己的功劳。根据文意，这句话的节奏可以划分为：医之好治不病以为功，而不能误读为：医之好治不病以为功。??? 例而不知太守之乐其乐也。??? 解析：前一个乐，用作动词，以为乐；后一个乐，名词，乐趣、快乐。乐其乐就是以其乐为乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而不知太守之乐其乐也，而不能划分为：而不知太守之乐其乐也。??? 例其一犬坐于前。??? 解析：其一，其中一只狼。犬，修饰动词作，即像狗一样。因此，这句话的节奏可以这样划分：其一犬坐于前，而不能划分为：其一犬坐于前。 下面提供一些古诗文朗读停顿方法，供参考： 一、按意义兼顾章节来划分 ???? 四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。 五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。 按节奏单位可划分为“二二一”如: 大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。 七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。 若按节奏可划分为“二二二一”， 如：春风/不度/玉门/关； 或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。 ???? 二、借助古汉语词语特点，做好停顿。 ???? 1、借助古汉语中多单节词，做好停顿 。 ???? 例如：天将降大任于是人也。正确的朗读节奏：天/将/降/大任/于/是人也。 ???? 2、借助词的古今义做好停顿。 ???? 例如：率妻子邑人来此绝境。“妻子”的古义是指“妻子和儿女”，不是今天所说的“妻子”。这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人/来此绝境。 又如：可以一战。“可”是可以，“以”是“凭借”。不同于现代汉语中的能愿动词“可以”，朗读时的节奏为：可/以一战。其他祖/父积，子/孙弃者无/论焉。 ???? 3、句首语气