探索多途径、多形式的幼儿阅读活动 .docVIP

　　探索多途径、多形式的幼儿阅读活动 [探索多途径、多形式的幼儿阅读活动] 　　阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯，探索多途径、多形式的幼儿阅读活动。我在班中尝试运用一些新形式、新方法开展了幼儿阅读活动，有了一些体会。 　　一．创设丰富的阅读环境，营造愉快的阅读氛围 　　良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。 　　（一）#8220;沙发书屋#8221;为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境 　　在阅读环境的创设中，我认为应以#8220;亲和、舒适、愉悦#8221;为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验，因此，我将班中的阅读角创设成一个#8220;沙发书屋#8221;，里面有小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。#8220;沙发书屋#8221;里的图书有幼儿园里提供的，也有幼儿自己带来的，更有幼儿用废旧图书剪贴制作成的图书，丰富的图书和惬意的环境使#8220;沙发书屋#8221;成了班中幼儿最喜爱的地方。 　　（二）#8220;小舞台#8221;帮助幼儿交流阅读心得 　　每月一次的#8220;小舞台#8221;活动是幼儿和我共同交流阅读心得的时刻，我和幼儿共同协商制作表演道具，幼儿可以将一个月内在阅读活动中发现的有趣故事、有趣事情等内容通过情景表演、讲故事等形式展现出来，幼儿在小舞台活动中可以无拘无束的表演、表现，可以大胆响亮的表达。我们还通过评选#8220;今日故事大王#8221;等活动激发幼儿的参与兴趣。 　　（三）#8220;阅读墙#8221;为幼儿设置展示的空间 　　在主题活动中，我有意识地将阅读活动穿插其中，我和孩子们一起通过剪贴、绘画、音像等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在#8220;阅读墙#8221;上，如#8220;大图书#8221;、#8220;音画角#8221;等都以立体呈现的方式让幼儿参与、观察与欣赏，有时，我还会从其他途径选择一些与主题活动内容相关的阅读故事作为补充，放在阅读墙上，供幼儿随时欣赏。 　　（四）#8220;资源室#8221;为幼儿提供更丰富的阅读材料 　　幼儿园三楼的资源室，也是班中幼儿最爱去的地方，资源室里铺着柔软的地毯，绿色的墙面上挂着卡通图片，垫子、书桌、椅子、挂在墙上的书架、青蛙电视机、VCD都充满了浓浓的读书氛围，除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时，寻找所需的答案，并通过符号、文字、图像等自己进行记录，资源室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。 　　二．激发浓厚的阅读兴趣，探索多样的阅读方式 　　孔子曾说过：#8220;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。#8221;激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读是十分重要的。 　　以往，阅读活动仅停留在教师讲故事，幼儿拿着图书被动的听或教师不做任何指导，仅让幼儿读完一本书就算完事了，这使大部分幼儿在阅读活动中处于被动消极状态，幼教之友《探索多途径、多形式的幼儿阅读活动》(..)。阅读的方式多种多样，不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。 　　（一）设疑式阅读 　　在幼儿阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。故事《谁能找到大皮球》就是这样，我请幼儿先猜一猜：#8220;小猴为什么能找到大皮球？而小猪小熊却找不到大皮球？#8221;在幼儿纷纷提出自己的看法后，再请幼儿们看看书上到底是怎么说的。有的故事则可在故事中间设置悬念，由老师先讲故事，到紧要关头突然刹车，接下来的结果呢？请小朋友看书吧！这时，幼儿往往急不可待地打开书本仔细阅读，其主动性和积极性被充分调动起来了。 　　（二）小组合作式阅读 　　小组合作式阅读活动，能让幼儿自由地选择阅读材料、方式及伙伴，这种方式特别适合在#8220;小舞台#8221;中进行，小组的伙伴们通过合作阅读将一些有趣的故事以故事表演、情景表演的方式表现给大家看，有些小组的伙伴还会以#8220;智力大冲浪#8221;的竞猜形式将有趣的知识与其他小朋友一起分享。 　　（三）个别化阅读 　　每一个幼儿都有自己不同的阅读技巧及阅读能力，我就为幼儿提供各种层次、主题、类型的书籍，这样幼儿