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　　推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》 [推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》]郑桂华《语文教学的反思与建构》 这本书收录了作者有关语文教学的思考，推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》。从语文教学基础、课堂教学策略与技巧、基于网络环境的语文教学、指向语文教学的文本解读、文本类型与阅读教学、写作与口语交际教学、高考中考试卷研究及高考复习研究的方方面面提出了自己的见解。 在语文教学实践和理论探索中，两张皮的现象时有发生。有的专家，理论很高大上，但操作性不强，让不少一线教师望而却步。有的名师，脚踏实地，教学实践有声有色，但缺少理论的深度，不能很好地让人举一反三。当然，这不能求全责备，因为人的经历和精力都会受到现实的局限，教学反思《推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》》(..)。 难能可贵的是，郑桂华老师将二者完美地结合了起来。 16年的一线教学经历，教育学博士，上海师范大学中文系教授，曾参与过教材编撰，考试试题命制，这些经历使得她的著作既有理念的高度和深度，又具有很好的操作性。 其中对语文教材训练系统的解读，如何进行学情分析，如何进行文本解读，文本类型的阅读教学对我启发很大。文本解读的角度分析和胡立根老师的双主体双客体论颇为相同。 对高考试题研究的深度，让人真地很难相信她只带过一届高考。对其研究能力深感佩服。 其实，书中每一部分都值得认真探究。从王荣生教授点评郑老师的《安塞腰鼓》开始关注郑老师，到之后对郑老师的几本书的阅读，真的让我觉得受益匪浅。所以在接下来一个“共读一本书”的活动中，我选择了这本书，希望借助这本书，能系统地把语文教学中的观念，策略，以及高考试卷和复习进行梳理探究。(想参加共读这本书的同道可以私下联系我，#128522;) 推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》2　　第2篇 朝花夕拾之学会以问题为核心的教学反思 　　〖预览〗学会以问题为核心的教学反思榆林市教研室王艳芬在国培研修“工作坊”教学实践过程中，王陆教授的团队所进行的基于教育信息化的西式评课，给我以极大的教学思维冲击。虽烈在接受新技术上也有迟缓，但不得不佩服他们所做的精细、科学的课堂观察、解剖与建议。这种方法对我最直接的冲击，归纳起来，就是要学会以问题为核心的教学反思。首先要努力廓清文本中所包涵的核心问题。王陆教授说：“目前中国课堂上半数以上提问不好。问题提得好，就是教得好。”课堂教学中的问题很多，可以有多个维度的划分，但来自文本中的问题，应该是教学最基础的资源。作为教师，我们痘该在钻研教材、走进文本基础上，从学生的实际出发，精心设计含金量高的问题激发学生的思维，从而有效地引领学生的发展。比如《咬文嚼字》这篇文章，文章的核心问题我想是否跟下面三方面有关：一是课程目标的制约，这篇教材在课程中的位置，在单元中的位置；二是文章本身体式、特色的制约；三是学生认知情况的制约。聚焦目标，厘清文本特质，我们会发现《咬文嚼字》，这是一篇文艺随笔，要把读懂文章里朱光潜的主张放在第一位，培养学习品味文字锤炼语词的意识，懂得语词文字的背后是作者的情感和思想，然后在今后的语文实践中慎重对待语言，咬文嚼字这一思路是对的。如果据文章来教学生如何论证，如何来写议论性的文章，就不合时宜了。因此，我们可以抓到文本中……推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》3　　第3篇 角的度量教学反思 　　〖预览〗“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中也几乎没有接触，操作的时候也比较复杂，其中还有顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，包括读数时注意到内圈外圈刻度的选择都是重难点。 本节课主要包括以下知识点：1、让学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同的方向认识量角器上刻度的排列顺序;2、知道量角器的摆放;3、知道角的计量单位是度;4、让学生初步掌握量角的方法及读数方法。在上课的过程中，我发现学生在两个地方掌握理解的有些困难：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。在本课的一开始通过让学生对线段的测量来引出对角的大小能不能测量来吸引学生的注意，简单明了，切近主题。接着在介绍量角器的时候发现教学用的大号量角器和学生的量角器之间还是有一定区别，因此，群殴注意利用投影在介绍，并结合投影测量，边测边介绍测量步骤。同时，在本节课中，我还给了大量的时间和机会让学生自己动手观察、实践，让他们多看多量多练，将学习到的操作方法充分运用到实践中，更有利于学生的学习和记忆。但是在整个课堂中也存在很多不足的地方，比如：知识介绍不充分导致学生在操作的时候频频犯错，拖延了课堂时间;又如，学生的量角器有些有花纹，有些中心点不清导致很多学生无法……推荐阅读郑桂华《语文教学的反思建构》4　　第4篇 平行四边形教学反