六年级语文第一单元剖析.docx

自主合作探究”课堂教学教案学科语文年级六年级主备人教案组成员使用时间平等乡集体备课组“自主合作探究”课堂教学设计课题名称：第一单元神话与传说单元分析年级六年级执教人董玉兰执教时间课前思考：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。学习目标：学习方法：教师引导，小组合作。教具、学具：教科书、u盘教学过程本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体二次备课教学过程会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。课堂检测教学反思平等乡语文教案集“自主合作探究”课堂教学设计课题名称：1 鲧禹治水第一课时年级六年级执教人董玉兰执教时间课前思考：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。学习方法：教师引导，小组合作。教具、学具：教科书、u盘教学过程一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容 1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)二次备课教学过程【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘 4、理解词语汪洋——形容水势浩大的样子。哀求——苦苦请求。祈求——请求;恳切地希望得到。斥逐——排斥，驱逐。息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救——挽救;救济。滚烫——滚热。遗志——死者生前的志愿后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 ??? ?四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。课堂检测1、读写词语。一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻2、用词造句。继承——推举——教学反思平等乡语文教案集“自主合作探究”课堂教学设计课题名称：1 鲧禹治水第二课时年级六年