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　　教学设计胡治屏 [教学设计胡治屏]《圆明园的毁灭》教学设计 设计者：胡治屏 教材分析： 人教版课标实验教科书五年级上册第21课.《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文，教学设计胡治屏。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。 教学目标： 1.引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 2.通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3.在品读课文的过程中培养学生的语感。 教学重点、难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 教学准备： 1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。 2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 教学过程 一、导入新课 出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生，这就是曾被誉为万园之园的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思?课文主要讲了几部分内容?(两部分：(1)圆明园以前的辉煌景观；(2)圆明园的毁灭。) 3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。) 4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。 三、再读课文，小组交流 1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。 2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的? 3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 (1)小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。 (2)出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。 四、精读课文，解决难点 1.再读课文，自己思考上面的问题。 2.小组讨论，相互交流。 (四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。 3.交流讨论结果 (1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。 ①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 (简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解众星拱月一词，通过课件理解这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。) ②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观，教案《教学设计胡治屏》(..)。 (结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。) ③学生交流自己想象到的圆明园的美景。 (用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如金碧辉煌的殿堂买卖街平潮秋月狮子林等。同学之间可互相补充。对于西洋景观等可引导学生结合自学资料谈谈。) ④感情朗读第三自然段。 (把圆明园梦幻般的美读出来。) ⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华? (可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解瑰宝精华的意思后，让学生简单概括。) ⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。 结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆? (主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；c.年代久远。 ⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感? (学生可自由发言，结合学生回答