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圆 与 圆 的 位 置 关 系 说 课 稿 一、说教材 《圆与圆的位置关系》是苏科版九年级第五章第三单元的第一课时的内容。下面，我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、教学反思、板书设计等几个方面对本课加以说明。 1、教材所处的地位及前后联系 本节教材是本单元的第一节，从知识结构来看，它是直线与圆位置关系的延续，从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一节无论从知识性还是思想性来讲，在初中几何教学中都占有重要的地位。 2、教学目标 根据课标要求，我将本节的教学目标确定为： 1、知识与技能 （1）了解圆与圆的5种位置关系 （2）掌握两圆的位置关系的性质和判定 2、过程与方法 通过平移了解圆与圆的位置关系，明确在图形运动变化中的特点和规律 3、情感态度价值观 （1）通过探索圆和圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性． （2）经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维． 3、重点难点： 重点：圆与圆的位置关系 难点：圆与圆的5种位置关系所对应的数量关系。 二、说教法 根据本节课的内容特点及学生的实际水平，我采用启发式教学、循序渐进的原则、采取类比、观察、讨论、归纳等方法，注重创设问题情景，充分暴露思维过程，发展学生的思维能力。 教学形式上充分利用多媒体优化数学课堂教学，从生活实际出发，让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 三、说学法 　“授人以鱼，不如授人以渔”为培养学生类比、观察、分析、归纳能力，根据本节课的特点，我以实际问题为出发点，以学生活动为主线，让学生自己观察、归纳，让他们在学习中学会学习。 四、说教学过程 课堂教学是学生数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此我设计了如下的教学环节： （一）、认知准备： 让学生回答我所提的有关直线与圆的位置关系的几个问题，一方面复习前面学习知识的方法，另一方面对本节类比研究圆与圆的位置关系埋下伏笔。 上一节课我们学习了直线和圆的位置关系，请说出直线和圆的位置关系有哪几种？(动态演示直线和圆的位置关系，出示表格第一行中的直线和圆的位置关系，然后根据学生的回答显示相离、相切和相交) 我们在研究直线和圆的位置关系时，从两个角度来研究这种位置关系的， ⑴直线和圆的公共点个数； ⑵圆心到直线的距离d与半径r的大小关系，（显示在屏幕）请填表． 直线和圆的位置关系 相 离 相 切 相 交 直线和圆的公共点个数 0 1 2 d与r的关系 dr d=r dr 那么圆和圆会有哪几种位置关系呢？（类比引入课题：两圆的位置关系） 设计意图：创设问题情境，以引起学生学习需要和学习兴趣。 （二）、导入新课： 我首先出示奥运会五环旗的旗徽让学生观察，根据旗徽我设计的导语是：你认识上述几何图形吗？它表示什么？它是由哪些图形组成的？ 圆是日常生活中最常见的几何图形，圆与圆位置关系在日常生活中也有着广泛的应用。你知道圆与圆位置关系的几何特征吗？你想知道圆与圆位置关系有哪些性质吗？ 这节课就让我们一起共同来探讨这个问题（板书课题）。这样让学生既感觉到数学贴近生活、又强化学习目标，激发学生的学习兴趣，使学生的学习活动有鲜明的目的性。 （三）、探索新知： 请同学们一起来观看一个动画，要求同学们按上述观察和研究的角度思考两个问题： ⑴随着两圆位置的变化，两圆的公共点个数有怎样的变化？（显示 动画演示 ⑵随着两圆位置的变化，圆心距d与两圆半径R、r的大小关系应该怎样？（显示） 两圆相交 · O2 R r d O1 · ? ? 两圆外切 · O1 · O2 R r d 两圆外离 · O1 · O2 ·A R r d 两圆内切 · O1 · O2 A B · · R r d 两圆相交 · O1 · O2 R r d 两圆内含 （播放动画，慢速两遍，可视学生理解情况作适当的增加．对上两个问题的答案，教师也可安排小组讨论） 两圆的位置关系 外 离 外 切 相 交 内 切 内 含 两圆的交点个数 0 1 2 1 0 当两个圆有两个公共点时，叫做两圆相交；（显示相交）当两个圆没有公共点时，叫做两圆相离．如果圆上的每一个点都在另一个圆的外部，就称这两个圆外离，如果一个圆上的点都在另一个圆的内部，就称这两个圆内含，如果两个圆只有一个公共点，就称两圆相切。 显示外离情况：引导学生回答dR+r，显示在表中；类似处理． 两圆的位置关系