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教育心理学 教育心理学概述 一、教育心理学对象 (一）国外对教育心理学的观点 (二）我国对教育心理学的主要观点 1.是研究教育过程的行为的科学。 --【美】1971年出版的《教育百科全书》 2.研究教与学的心理学问题。 --【美】1976年林格伦《课堂教育心理学》 3.研究教育教学的心理学规律的科学。 --【苏】1988年加梅佐主编的《年龄与教育心理学》 4.对教与学的技能的理解和发展。 --【美】2002年斯腾伯格的《教育心理学》 1.是研究整个教育过程中的种种心理现象的变化和发展规律的科学。 1980年潘菽主编的《教育心理学》 1985年《中国大百科全书·教育卷》 1990年韩进之主编的《教育心理学纲要》 4.是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及交互作用的运行机制和基本规律的科学。 1999年张大均主编的《教育心理学》 教育心理学的研究对象考虑以下几个方面： （1）应以学校教育过程中的心理现象及其变化规律为研究对象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。 （2）学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动，也包括教师教的心理活动。 （3）在教与学的心理活动中，应以学生的学习活动及其心理变化规律为研究主体。 （4）要密切结合教育过程来探讨，揭示学与教的基本心理规律。 （5）通过揭示其中的基本心理学规律把它运用到实践中去。 二、教育心理学的历史与发展 （一）产生的背景 1.社会背景 2.哲学背景 3.心理学背景 4.科学背景-进化论 （二）教育心理学的历史发展过程 1、教育心理学的起源 2.教育心理学诞生的标志 3.教育心理学的发展过程 4.我国教育心理学的发展： 1.社会背景 （1）西方工业革命对教育的期待 （2）城市化进程与教育发展。 （3）移民带来的教育问题 （3）实证主义 孔德（1789-1857）[法】强调人类的一切知识必须建立在观察和实验的经验事实基础之上。 （4）实用主义 詹姆斯（1789-1857）和杜威（1859-1952）强调立足于现实生活，把人的行动、信念、价值当作哲学研究的中心，为教育心理学提供了具体研究内容，认为“有用就是真理”。 1、教育心理学的起源 在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家赫尔巴特，提出五段教学法：预备、提示、比较、总结和应用。 ?俄罗斯著名教育家乌申斯基1867年发表《教育人类学》第一卷，被苏联心理学家看作是“教育和心理知识的必要源泉”。他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 俄罗斯教育家与心理学家卡普捷烈夫，1877年，第一本以教育心理学命名的书《教育心理学》 2.教育心理学诞生的标志 埃德伍德·桑代克（1874—1949） ? 1903年出版了《教育心理学》一书。1914年，汇编《教育心理学概论》，为美国教育心理学的发展奠定了基础。一般认为，科学的教育心理学由他创始的。 被称为“教育心理学之父”， 3.教育心理学的发展过程 （1）初创时期（20世纪20年代以前） （2）发展时期（20世纪20年代至50年代末） 从20世纪20年代起，对动物和人类学习的研究获得了许多重要成果，并形成了各个学派。 （3）理论建设时期（20世纪50年代末至80年代末） 这一时期，西方教育心理学的内容和体系又出现了一些新的趋势，集中表现为： ①内容日趋集中，即突出学与教的领域。如达维多夫【苏】提出“教学中概括类型”理论。 ②比较注重为教育实践服务，重视结合教育实践进行研究， ③行为派与认知派的分歧有缩小的趋势。 （4）整合阶段（20世纪90年代以后） 4.我国教育心理学的发展 第一阶段（20世纪初至1949年新中国成立）。这一时期主要是译介国外的教育心理学。 我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房宗岳翻译，日本小泉又一所著的《教育实用心理学》。 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，潘菽（1935年）、陈选善（1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育心理学的教科书。 第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。 潘菽主编的《教育心理学》讨论稿于1963年出版。 三、教育心理学的发展趋势 （一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 ； （二）关注影响教育的社会心理因素； （三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究。 四、教育心理学研究的基本原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）实践性原则 （四）教育性原则 五、教育心理学的研究内容 （一）学习与教学的要素 1.学生：一是群体差异，包括年龄、性别和文化差异等；二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等。 2