教育者必须面对的教育问题.pptVIP

3、美国教学协会作为威望的老师组织，也提出了18项优秀老师品质： 健康而有活力；才智；好学；心情老练及平衡；爱孩童；怜惜；对教学有爱好和热情；达观诙谐；友善；作业习气杰出；能与人协作；爱好广泛；忍受；明快；公平；美好的仪表和声响；解说明晰的才能；品格。 经历证明，与优异教学有关的很多特定做法，仅仅是那些行之有效的老师的内涵个性特征的体现罢了。 教学的基本要素，是来自于咱们心里的特质。 没有性格根基的常识或技能对学生简直没有什么效果；另一方面，与一个老师对一门课程的不行按捺的热心维系在一起的常识，或许与个人经历联络在一起的窍门，可以招引学生，并给学生以信心。 1、当一个学生遗忘老师所教的大部分常识且时刻好久时，他们仍会想起老师对常识和人生的态度。 2、老师的威信来源于老师的常识、思维、信仰、风仪及庄严。他并不由于老师人物而当然的具有威信。 教育者必须面对的教育问题 哪条黄线长一些？ 视觉游戏 视觉游戏 / / / / / / / / / / 数数有几个白点几个黑点？ 幻觉与误解乃人生常态。 教育真的很复杂。 教育从业者需要理性训练。 教育研究需要复杂性理论视野 “世有愚者，读方三年便谓全国无病可医；及看病三年，乃知全国无方可用!” ? 一、追问教育目的,提升教育哲学 二、跨学科学习:必要与可能 三、专业性向与自我实现 一、追问教育目的, 提升教育哲学 牛津大学培养了那么多的辅弼，它有一句话：“导师在学生面前‘喷烟’，直到把学生心里的火把点着。” 法国巴黎高级师范校园，它既不叫学院，也不叫大学，它叫校园，我们最看不起的姓名，他却把它保留下来了，不愿意改，但他也是国际一流的大学。他的校长在北京说过一句话：“校园的使命是表现学生的天才。” 哈佛大校园长在350周年校庆时说“哈佛最值得夸耀的，不是获得了多少诺贝尔奖、多少总统，而是使进入哈佛的每一颗金子都发光。”首要，他供认进入哈佛大学的每一个人都是金子，他的使命即是让他们都发光。 英国人安德鲁·怀尔斯1985年在普林斯顿升为正教授后，九年里基本上没有写出文章。从校长到教研组长，没有人知道他在做啥,也不管他在做啥。九年今后，他解决了国际数学界360年没有解决的难题——费马大定理，获得了当今数学最高奖菲尔茨奖。 约翰·纳什患精神病30多年，他生病后，普林斯顿仍是把他从MIT请过来，给他温暖。他的家人和搭档对他无比关心。三十年后，奇观发作，他身体康复，1994年拿了诺奖。这即是普林斯顿大学的魅力！纳什的故事被写成小说《漂亮心灵》，拍成电影，拿了奥斯卡奖。所以，有大师还必须有大爱，在一流大学，应当处处可见漂亮的心灵。 全人发展目标 心智的培养 以事实和逻辑证据为基础的客观性 说理的法则而非权力的法则 广阔的个人自由幅度 被欣赏的学生与被淘汰的女婿 江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。 　　相亲的门生走后，江老师对红娘说：“他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，人家也挺成功，这么年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做我家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！” /s/blog_4cd0um.html 分数是用来成就学生而非为难学生的 当时南开曾出过一个关于偏科的故事。其中所透露的，不仅是学生的才华，更有中学老师的风采。南开学生谢邦敏富有文学才华，但数、理、化成绩不佳。1941年毕业考试时，他物理交了白卷，但心有不甘，即兴在卷上填词一首，调寄《鹧鸪天》。物理老师魏荣爵水平之高、态度之严谨，校内有口皆碑。他评谢的卷子，也在上面赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”于是谢邦敏顺利毕业，并考入西南联大法律系，毕业后先在北大法律系任助教，后任职法院，成绩斐然。 制度建设与儿童发展 1.每次都礼貌地称呼老师，如“ x（姓）老师/主任/校长”。 2.准时或稍提前进入课堂。 3.先举手, 后提问。 4.在课堂上，学生可以坐着与老师交流，不一定要起立。 5.缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上。 6.遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成作业。 7.所交的作业都必须是自己独立完成的。 8.考试时，决不作弊。 9.每当在学习中遇到困难时，你应当主动约见任课老