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幼儿园课程论 第一章 幼儿园课程概述 第一节 课 程 概 述 一、课程的定义 （一）课程的词源 汉语中， “课程”始于唐朝孔颍达(“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹在论学时多次提及课程（“宽着期限，紧着课程”）。指课业和进程。之后，凡是按规定的内容、时限和进度进行的学习过程，都可称作“课程”。这种理解在我国一直占统治地位并影响至今。 英国教育家斯宾塞(H．Spencer)《什么知识最有价值》(1859年)一文中首次提及课程。 英语中，课程curriculum是从拉丁语currere一词衍生而来的。”。 名词形式解释：“跑道”即“学程” ，课程即是为儿童设计学习的轨道。 动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”， 课程即是儿童对自己学习经验的认识。 （二）几种有代表性的课程定义 在探讨课程本质内涵时，学者们所持的哲学观、社会学观等各不相同，对课程本质的理解自然各异，从而导致对课程本质内涵的限定出现诸多歧义的现象。 课程的概念集中地反应了人们对课程本质的一种理解。尽管课程的概念众说纷纭，但归纳起来最有代表性的是以下几种维度： 课程就是学习的科目 课程就是学校中获得的学习经验 课程就是预期的学习结果或目标 课程就是教