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新课改形势下的语文教学反思 .doc
新课改形势下的语文教学反思
[新课改形势下的语文教学反思]新课改形势下的语文教学反思回顾我十年来从事的教书育人的工作,只知道整天忙忙碌碌,拼命苦干,勤奋教书,很少静下心思来反思在教学中遇到的种种问题,新课改形势下的语文教学反思。现今,我省新课改即将全面实施,我不得不反思一下自身存在的问题。
一、缺乏对学生真正的尊重
多少时候,我居高临下站在讲台上,板着面孔对学生说着这里不许,那里不准,容不得学生有一点儿反抗,不允许他们对我有一点儿不敬,极力捍卫着师道尊严,对学生一些言行举止看不惯的,不合自己心意的,就大声呵斥,很少用温和的语气和他们交心,造成师生感情不融洽,缺乏共同语言,教学效果显而易见。
二、缺乏对先进的教育教学理念的学习
十年来,我一支粉笔,一本教科书,一张三寸不烂之舌,出入课堂,面对教材的变化,理念的更新,我总是以教学工作忙为借口,很少主动去学习,去探索一些好的教育理念和教育思想,造成这方面理论知识的贫乏,从而影响自己的工作。时常要求学生去学,自己却懒于去学,懒于提高,身为人师,何为人师。
三、课堂活动流于形式
师者,传道受业解惑也,只注重老师的讲,学生的听,做好笔记,这种传统的教学方式使学生缺乏主动深入的思考,被老师牵着鼻子走,明显地束缚了学生学习语文的思维,忽视了学生主体经验和个体感悟,使课堂气氛显得死气沉沉。为了改变这种局面,我采用了一些措施,把演讲、小品、表演引进了课堂,使课堂出现了热闹繁荣、生机勃勃的景象,但学生在热闹的课堂中却收效甚微,对课文内容仍一知半解。
四、注重人文精神轻视工具性
在语文课堂上,忽视了语文基本能力的培养,对课文内容匆匆带过,字词难点都没有理解清楚,就跨过课文做了许多引申和发挥,做些思想教育和精神培养的工作,把目光聚焦在“情感态度和价值取向”上,轻了文本的解读,轻了必要的双基,使学生基本的语言问题都没有过关,更使语文教学成了镜中花,水中月。在采用多媒体教学时,用幻灯片,动画代替学生的朗读、分析、理解。而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。
孔子日三省吾身,成为一代宗师。我在反复思考中,感受到语文教学的实质:充满阳光的课堂,焕发出活力的课堂才是真正的课堂,教学反思《新课改形势下的语文教学反思》(amwnsr/讲析课文也如此,在统观全文的基础上,寻求到牵一发动全身的突破口,便可化难为易,执一而驭万,激发学生兴趣,从而迅速高效地达成教学目标。比如《项链》一文中,抓住“项链”这一突破口,围绕项链写了几件事:借项链#8213;#8213;丢项链#8213;#8213;赔项链#8213;#8213;识项链,学生很快就对课文情节熟悉了。为何借项链?从赔项链中可见女主人公的什么性格?发现项链是假的,结局安排是否突兀?
问题设计好了,就要一个环节一个环节击破,使每个环节都焕发异彩,吸引学生,避免了一言堂,教学方式由被动接受式转向主动探究性学习和自主合作学习。学生带着问题进入课堂,不是带着更多的答案去学习,以问题的方式对学生进行引导、点拨、启发,促使学生自主地解决问题,不断产生新问题来激发他们自主探索的兴趣。
我也适当地利用多媒体教学、表演来丰富课堂,而不是一味追求让学生分组讨论。或情感交流,或表演角色,老师在教学中不应该把自己作为一名旁观者,而应该作为一名参与者,使讨论交流得到更加深入。在课堂中,师生之间,生生之间要有有效的课堂交往,使学生能有效地接收信息,掌握知识,从而创新思维得到培养,活动能力得到提高。
4.突出人文性,工具性也不容忽视
语文是最重要的交际工具,是人类文化传承的主要载体,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,因此,我们强调提升学生的人文素养,绝不能以削弱学生的语文基础训练为代价,应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实地抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。课堂上听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩与品味,欣赏不到对优美精彩文段的独到分析和见解,长期如此,少了听说读写基础知识和基本技能的训练,其他一切活动都将成为空中楼阁。
新课改为老师提供了一个契机,“一切为了学生”这将是老师教学的根本目标,提高自身素质是老师迫在眉睫的任务,我们应该不断反思,发现自己的不足,不断改进、提升教育理念,从而不断完善自己,成为学习型、经验加反思型的教师,为我所热爱的教育事业增光添彩。
新课改形势下的语文教学反思2 第2篇 三维目标在英语教学中进行互动的研究——新课改实施下的几点教学反思
〖预览〗三维目标在英语教学中进行互动的研究——新课改实施下的几点教学反思志丹县杏河中学 野龙新课程教学观认为:教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往互动是教学过程的本质。教师如何教?教什么?学生如何学?学什么?教师怎么导?学生怎么做?如何真正激活学生内在的情感和思维?如何正确
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