山水画意境 说课.ppt

中国古代山水画的意境 江西省中等职业学校第三届“创新杯”教师说课大赛 目　录 一 说教材 二 说学情 三 说教法手段 四 说学法指导 五 说教学程序 说.教材 一 说教材 《中等职业学校公共艺术：美术篇》（刘五华主编） 基础模块 第三单元 中国美术赏欣 第一节绘画 山水画 说.教材 教材完美地统一了山水画中的社会美、自然美和艺术美。 在此基础上，本课将山水画这一章节概括出一个“意境”特性，便于连贯的系统的讲述。 教材分析 教材处理 通过山水画的构图、留白、墨色的分析，使学生了解什么是山水画的意境。 重 点 理解古代艺术家的“触景生情”，从而“借题发挥、挥写胸臆”，以至吟诗作赋、觅得佳句之过程。也就是古代艺术家是如何营造意境。 难 点 说.教材 教学目标 1、读懂山水画作品中意境，能够欣赏并简单分析一幅作品。 2、能够理解对意境的营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。 知识与技能 采用启发式教学，逐步引导学生养成分析解决问题的能力，培养学生主动思考问题的习惯。 过程与方法 本课注重使学生了解传统文化，热爱传统文化，进而尽自己最大的能力传承传统文化。 情感态度与价值观 欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。 我所教的是城市轨道专业二年级的学生，他们在之前小学阶段、初中阶段的学习中也接触过艺术类科目，但却不深入也不连贯，使得他们对于艺术的兴趣不是很浓厚。对于艺术的感受力，尤其是对中国古典艺术的感受力较弱。 我么要将学生培养成高素质的劳动者，艺术的熏陶必不可少。因此，希望通过中国古典文化的整体学习能使得他们多点内涵，多点沉稳少些浮躁，高品质成长。 二 说学情 情景教学法：创设山水情境 对比教学法：对比中西方绘画差异 启发式教学法：启发学生自己发现问题 三 说教法和手段 以学生为主的教学方法 点击添加标题 四 说学法 多种感官参与 概括与归纳 欣赏与观察 实践与体验 主动学习 发散思维 四 说学法 五 说教学程序 课程导入（5分钟） 课堂教学45分钟 讲授新课（26分钟） 学生实践（8分钟） 评价总结（4分钟） 布置作业（2分钟） Logo 中国古代山水画 意境 读境 身临其境 寻境 创境 课前准备 课程导入（寻境） 通过观看水墨动画视频让学生独立分析出以下观点： 优美 水墨 意境 中国风 引导学生点出“意境”这一关键词 新课讲授（读境和身临其境） 用对比的方法分析同主题的中西绘画差异，从而得出中国古典绘画的意境特质 一点透视（近大远小，近高远低） 颜色丰富，鲜艳 追求写实 三点透视（三远论） 水墨色为主，略施青绿 追求写意（意境） 教室分为两组，一组同学代表西方绘画，另一组同学代表中国绘画，双方分别派同学代表总结出中西方绘画的特点 原因：遵照科学、写生方式、观察方法、文化传统、审美观念（教师讲解） 原因：政治原因、不对景写生、画家的文学性情、重写意、（教师讲解） 意境。不仅是情与景的融合，而且更是画家的思想感情，审美观念与客观景物相融合的产物。 画家通过生活的感悟，景可以化为一种心境而拨动着画家的心灵，在“情”的驱使下而构成意境。 概括而言，将意境总结为：情景交融、虚实相生、韵味无穷。 2 1 3 4 诗、书、画、印相结合 音律、乐器 饮酒、煮茶 抚琴、行旅、垂钓 为了让学生欣赏作品的时候条理更清晰，也为了深刻记忆，就按照以上四个分类欣赏山水画。 元　　朱德润　林下鸣琴图 意境之抚琴图（学生说出音乐与画面的联系） 抚琴图是古典山水中重要的题材，配合古典音乐《高山流水》琴瑟和鸣，音乐在山水之中流淌。恰当的营造氛围，将情景教学法运用到极致。 元 倪瓒 六君子图 意境之诗、书、画、印相结合 这是文人画最大的特征，也是古典绘画制造意境的最普遍方法。提升学生的文学和艺术素养。 马远 独钓寒江图 意境之垂钓图（学生分析为主，教师补充） 江 雪? 唐? 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。? 孤舟蓑笠翁，? 独钓寒江雪。 文学的情境和绘画的意境有着异曲同工之妙。 配合古代诗歌，体会文字和图像之间的联系。 学生实践 尽管宋徽宗是一个极其失败的皇帝，但他却是个伟大的艺术家。 徽宗酷爱艺术，在位时将画家的地位提到在中国历史上最高的位置，成立翰林书画院，即当时的宫廷画院。以画作为科举升官的一种考试方法，每年以诗词做题目曾刺激出许多新的创意佳话。 引入宋徽宗的艺术成就，主要用到宋徽宗考察艺术人才的出题方法。将诗画结合，渐入佳境