初中英语教学中应用分层教学法研究..docVIP

初中英语教学中应用分层教学法研究 　　【摘要】近些年来，随着国家新课改浪潮的来袭，以及社会对于德、智、体、美、劳、全面发展的要求的呼声日益高涨，初中英语课堂教学的学习也备受关注。本文在充分的分析初中英语分层教学中所存在的问题的基础上，着重的阐述了初中英语分层教学在实际教学过程中所存在的问题的对策研究，以期为各初中英语教师的教学提供参考和借鉴作用 【关键词】初中英语 分层教学 方法研究 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0089-02 分层教学法，简而言之，就是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性对其进行差异化的教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学手段和教学方法。分层教学法的实施有效地阐述了我国古而有之的“因材施教”的教学理念，有效的避免和解决了当前教学过程中所存在的部分学生“吃不饱”、而部分学生“吃不了”的教育现象。然而，分层教学方法的实施却也存在着一定的弊端与问题 一、初中英语分层教学的现状分析 （一）导致英语教师工作量的增加 初中阶段，由于我国初中英语教师受到数量的限制，所以，大部分的英语教师都是身兼同一年组、多个班级的教学。所以如果实施分层教学，那无异于增加了英语任课教师的工作数量。然而，若使用相同的教育教学方案，分层教学便不能充分的发挥其真正的意义与作用，而且，相同的教学方案也并不能适应不同的学生发展的要求。因此，初中阶段，英语教师若要实施分层教学，首先就要求任课的英语教师可以根据不同学生的实际情况，制定属于其个人的教育目标，因此可见，在分层教育中，原本备一节课的内容，而今却需要备两到三节，所以这大大的增加了英语任课教师的工作量 （二）致使学生产生强烈的自卑心理 分层教学法的实施，将学生按照不同的层次进行区分，差别对待，而分层教学对于思维并不完全成熟的初中生从某种意义上来说，会使其身心都将受到极大的挑战。对于那些英语学习较好的学生来说可以激励他们向着更好的方向发展，然而对于那些本身基础较差，学习能力有不强的学生来说，则是一种巨大的打击，会让他们对自己的能力产生严重的怀疑。长此以往，只会让他们丧失学习的积极性。反而会对他们在英语学科的学习产生更加不利的消极作用 （三）容易造成班级两极分化的成绩 分层教学的实施，将成绩相差不多的学生聚集在一起进行学习，由于教学目标存在差异性，对于学生的要求不同，所以学生所接触到的环境和氛围也不同，这势必会增加两极分化的趋势。而环境对于英语的学习能够产生至关重要的作用。同时，由于将能力较好的学生分在一起，那么能力较差小组的学生，由于对于英语学习缺乏兴趣，同学之间极易发生情绪互相传染的现象，所以会导致两极分化的趋势愈演愈烈，最后一发不可收拾 二、初中英语分层教学存在问题的对策研究 （一）教师间应该加强合作意识 分层教学法的实施，致使英语教师工作量增加、工作难度加大。所以如果要解决这一问题，就要求同年级的不同班级的英语教师之间一定要加强合作，及时沟通，提高合作意识。可以采取集体备课的方式来实现资源的整合与共享。同时，集体备课还可以使得不同的意见和看法能够进行交流和融合，从而使得英语学科的分层教学更加科学与合理，进而可以满足不同学生对于英语学习的需求 （二）变显性分层为隐性分层 传统的分层教学方法中，对于学生的分层太过于明显，所以才会导致学生产生抵触情绪和自卑的心理，而在新课改环境下的分层教学中所采取的分层法方法变显性分层为隐性分层。简而言之就是教师依据学生的基础、智力、及其学习能力制定不同的分层教学的目标，但是此目标教师做到心中有数即可，不需要表现出来或者知向外界进行公布，然后对于达到目标的学生采取适当的鼓励政策，从而使其热爱上英语学科的学习 （三）鼓励学生间的互帮互助，团结协作 虽然新课改已经实施，但是大多数的学生仍然是从初中开始才真正的接受正规的英语教育，对于刚接触英语课程的初中生说，仅仅依靠老师在课堂上所进行的教学是不足够的，更多的是依靠学生的自主学习能力及其学习兴趣，而同学之间的互相交流与探讨才是他们对英语学习产生兴趣的最好途径与方法。并且，这对于提高分层教学，避免两极分化趋势的产生也有着深刻的意义与作用。因此，作为初中的英语教师，要学会督促不同层次下的学生之间互帮互助，让英语基础较差的学生努力的向较好的学生看齐。同时较高层次学生的学习氛围也会对其产生良好的影响。使得他们不断的爱上英语学科的学习 综上所述，初中生处于心理的生理都不足够成熟的阶段，作为初中的英语教师，在采取分层教育的过程中，一应定要牢牢把握初中生的心理状况，合理的利用分层教学法，努力的将分层方法中的不利因素规避到最低。通过健康合理的