地方高校化学化工类专业产学研协同育人模式构建与实践..docVIP

地方高校化学化工类专业产学研协同育人模式构建与实践 　　【摘要】 产学研协同育人是我国高等教育发展的必然趋势. 本文在分析地方高校产学研协同育人的必要性和存在的主要问题的基础上，提出了地方高校化学化工类专业产学研协同育人模式构建的主要途径与方法，并简单介绍专业协同育人取得的成效. 【关键词】 地方高校；化学化工类专业；产学研协同育人；育人模式 【基金项目】 广西教育科学“十二五”规划课题（课题批准文号：桂教科学[2015]11号），广西高等教育本科教学改革工程立项项目（课题编号2015JGB2014） 2006 年 2 月，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020 年）》中明确要求，“建立起以企业为主体、产学研三方结合的技术创新体系”. 2006年12月，科技部、财政部、教育部、国资委、全国总工会、国家开发行联合成立了推进产学研结合工作协调指导小组，致力于推动产学研结合的发展. 目前产学研协同育人能够极大提高高等学校教学质量已经得到教育界广泛的共识. 化学工程与工艺专业与其他专业相比较，专业口径宽、覆盖面广，培养的学生要具备从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面的能力. 桂林理工大学化学工程与工艺专业始于1986年，在长期的办学实践中，将产学研协同育人理念融入办学思想和人才培养中，逐步形成了产学研紧密结合、协同育人的办学模式，在2008年获得国家级特色专业称号，2012年入选教育部卓越工程师教育培养计划，2016年获得广西区创新创业教育改革示范专业，办学质量得到社会的广泛认可. 一、地方院高校化学化工类专业产学研协同育人的必要性 （一）协同育人是培养适应市场经济的化学化工人才的需要 在过去计划经济体制下，化学化工专业技术人才的培养是由高校培养期与企业实习期两个阶段共同完成的. 通常化工专业本科生在校4年完成基础课与专业课及部分实践教学内容并考核合格获得毕业证书，到分配工作的企业专业实习一年. （二）协同育人是培养“双师型”师资队伍的需要 目前刚毕业的青年博士是国内高校工科师资队伍的主要来源，从学校到学校，决定了他们的知识背景是学术型的，擅长理论讲授，实践能力相对不足，这导致了目前高校工科师资队伍非工化趋势日益严重，直接导致了教师在教学内容和教学方法上缺乏工科教育的特点. 一支高素质“双师型”的工程教育师资队伍是确保工科学生实践创新能力的重要保障，而协同育人是提高高校教师工程教育能力的重要渠道. 二、地方院高校化学化工类专业产学研协同育人模式的构建 自2010年以来，在广西高等教育教改工程项目、化学工程与工艺专业国家教育部卓越工程师培养教育计划、广西高校协同创新中心支持下，以专业人才培养方案改革为抓手，针对地方院校面向区域经济社会发展培养人才的特点，专业开展了“产学研”全方位的深度合作，探索了一条“三个结合”（专业办学结合行业需求、校内培养结合校外培养、教学内容理论结合实际）、“三个共建”（共建实验室、共建实习基地、共建教研队伍）、“三个共同”（共同制定人才培养方案、共同完成教学任务、共同申报与完成科研或教改项目）的“三三三” 产学研协同育人新模式，构建了产学研三方资源共享、优势互补，共同发展的“双赢”协同育人机制，取得了丰富的成果. （一）产学研协同，共建化学化工教学团队 本校化学化工教学团队早在2008年就成为广西区教学团队. 长期以来，团队注重与地方企业、科研院所合作，打造双师型师资队伍. 通过鼓励团队教师到地方企业挂职、与企业或科研院所合作申报课题和合作科研等形式，不断提升自己的创新实践能力，同时还在企业或研究所聘请工程师、科研人员近20人作为兼职教师充实到团队中，使化学化工教学团队在学生创新创业教育的能力和水平，有了极大的提升. （二）产学研协同，共建化学化工实习实训教学平台 本校化学化工类专业重视“协同育人”平台在学生实习实训教学中的作用. 在“中国石化北京燕山石油化工有限公司”“广西钦州泰兴石油化工有限公司”“广东猛狮电源科技股份有限公司”“苏州普瑞讯金属表面处理有限公司”等企业建有校外实习实训基地11个，这些基地为学生的实践教学提供了良好的条件. 同时本专业也高度重视校内实习实训平台的建设，通过与企业合作，共同打造具有“校中厂”特色的校内实习实训平台，缩小校内实习实训与实际生产的距离，提高学生实习实训教学质量. 三、产学研协同育人模式实践成效 近年来本专业产学研协同育人实践取得了良好的效果，学生在科技活动、学科竞赛、发表学术论文、申请专利等方面成果丰富. 本专业的学生近年来承担了挑战杯、各级大学生创新创业项目共计80余项，其中2015年承担国家级创新创业项目6项、广西创新创业项目22项、校级创新创