多元激励让数学学习充满乐趣..docVIP

多元激励让数学学习充满乐趣 　　在传统的小学数学教学中，有些学生学习较为被动，只是一味的听老师讲课，机械的做题，这样的教学方式往往使学生失去了学习数学的兴趣。数学相对于其他学科而言较为枯燥，学生因为觉得数学难，进而对数学产生了抵触情绪，不愿意学习数学，导致成绩不理想。小学阶段正是帮助学生建立良好数学基础的关键时期，因此，教师在教学中，要学会正确激励学生，增强学生的学习积极性，引导学生真正热爱数学，主动学习数学 情境导入，引导探究 小学数学主要是教会学生关于数的认识，在教学中，教师可以根据学生爱动、爱玩的特性，创设合适的情境，让学生在一个轻松愉悦的氛围内了解数学，学习数学，使得学生积极参与到课堂中来 例如，在苏教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》这一节的教学中，为了让学生更加容易理解，笔者导入了这样的情境：让学生在课堂上动手操作来亲自感受。首先，笔者让每个学生拿出手中的直角三角尺，让学生们计算三角形的内角和，经过计算，发现和为180?，验证了课堂上一开始所说的“三角形的内角和为180?”，这时有学生提出了疑问：“老师，这个三角形是直角三角形比较特殊，其他没有特殊角的三角形一定成立吗？”笔者回答道：“这位学生的问题提的非常好，现在让我们拿出纸张亲自实践以下吧！”笔者引导学生随便在白纸上画出一个三角形，然后将其剪下，使学生充分发挥自己的思维，想办法来验证这个结论。在这个过程中，有的学生拿出量角器进行测量，然后将其加起来，经过测量发现，的确是180?。还有的学生将三角形的每个角剪下，然后拼接起来，发现和是一个平角，也验证了这个结论。还有的学生将自己剪的三角形进行折叠，最终也得出和为180?的结论……学生们充分发挥自己的想象力，对自己手中的三角形进行各式各样的操作，对三角形内角和这一知识点有了更加深入地理解 在这节课中，笔者通过让学生自己动手操作，边玩边学，学生在一个宽松和谐的氛围中感受学习的乐趣，逐渐引导学生自主探索数学知识 生活实践，强化应用 数学来源于生活，应用于生活。因此，在数学教学中，教师要学会结合生活，将课堂上所学的知识运用到生活中，让学生感受到数学与生活息息相关，体会数学的魅力，锻炼学生学以致用的能力 例如，在讲解数的一些基本运算规律和性质之后，笔者给学生布置了这样一个任务：放学之后，跟着父母一起去菜市场买一次菜，然后注意观察菜的价钱以及自己要买的数量，帮助父母计算需要花多少钱。在下节课的时候，笔者对学生的任务完成情况进行了验收，许多学生纷纷举手发言说自己完成了任务，有一个学生说：“在上节课布置任务的那天，我就跟着爸爸妈妈一起去买菜，妈妈告诉我要买一斤鸡蛋，两斤青椒，一斤土豆还有一斤豆角，买菜的时候店铺老板说满20元可以打九折，在我了解到菜的单价后，及时计算了买这些菜所需要用的钱，运用优惠买到了所有需要的菜，妈妈也夸奖了我，我觉得好棒，原来数学也这么有意思。”在这个过程中，学生们通过自己在生活中进行实践，感受到了乐趣，同时也巩固了在课堂上学习的知识。笔者引导学生数学在我们生活中无处不在，只要仔细观察，就会发现到处都会有数学的影子，只要认真学，就会发现其实数学并没有想象中那么难，你也会感受到学习数学的乐趣 在数学教学中，教师要引导学生从生活实际出发，通过各种各样的活动形式，提供给学生一个开放的空间，调动学生的积极性，引导学生自主学习，改变学生对数学的消极印象 体验成功，激发信心 许多学生都喜欢获得成功，成功能够带来自信。教师在数学教学时要学会运用适当的方法激励学生，及时关注学生内心的情感变化，消除学生的自卑心理，建立学生学习数学的自信心，激发其内在的潜力 例如，在立方体的教学中，笔者带领学生认识了这些图形之后，将学生们分成不同的小组，让小组之间进行合作，用纸和小木棍制作出长方体、正方体、圆柱和圆锥的模型。在制作的过程中，每位学生都尽自己的努力，互相帮助，在这个过程中，有的学生量错了尺寸，剪的纸片大小不合适，有的学生剪的圆不是圆，然后变得烦躁，笔者便引导学生不要急，慢慢来，并根据学生的错误进行了及时地指导。在笔者引导下，学生们不断地尝试、改变之后，最终成功的做出了各式各样的模型。在课堂上，学生们踊跃地展示自己的成果，脸上浮现出自豪的表情。学生们你一言我一句的分享自己的感受。在制作的过程中，学生们对于各种立方体的棱、顶点以及面都有一个更清楚地认识，锻炼了自己的动手能力，同时也体会到了成功的喜悦。笔者对每个小组的成果都提出了表扬：“不错，同学们做得很棒，你们有没有发现其实并没有自己想象中的那么难，希望同学们在以后的学习中也能够更加努力，我相信你们会做得更好！” 每个学生都希望自己能够变得优秀。因此，教师要适当地表扬学生，让学生体会成功的乐趣，增强自信心 在小学数学教学