实施素质教育去除小学化倾向..docVIP

实施素质教育去除小学化倾向 　　随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施，幼儿教育有了翻天覆地变化，那么在这种的新的形式下作为基础教育重要组成部分的幼儿教育，怎样贯彻落实国家教育部、省教育厅《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿教育“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长。是否还应该坚持实施素质教育？在我们乡村幼儿园应该怎样实施素质教育？我将结合我们幼儿园的实际谈一些粗浅的认识 一、什么是素质教育 素质教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知识、培养健康身体和心理以及全面的劳动技能的一种教育。它是以个体和群体的先天生理条件为基础，以改善先天素质提高后天素质为目的的教育，是全面发展教育思想的集中体现和升华。幼儿良好素质的基础应包括健康的心理素质、良好的体能素质、良好的社会性发展与品德素质、良好的才智素质、会体验理解追求美好事物的愿望和能力等等 二、为什么要在幼儿园实施素质教育 随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才、重视教育已成为全社会的共识。人民生活水平提高了，“望子成龙”的心理要求迫切了，对教育重视了，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求，也是我们教师的思想认识、教育观念有了新的转变的结果。良好的早期教育是培养幼儿良好的人格，这比3岁的孩子会背出几十首唐诗、会写上几百个汉字重要得多。1988年的世界75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问其中一位获奖者：“您在那所大学、那个试验学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答到：“是在幼儿园”。“在幼儿园学到什么东西呢”？“把自己的东西一半分给伙伴，不是自己的东西不拿。东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些”这似乎看不出能使他成为伟大科学家的特殊教育因素，甚至这些“全部东西”经孩子内化后，似乎也与所谓的科学素质无缘。仔细的讨论分析后，我们就知道他的话其实包含着分享、诚实、有条理、好习惯、正直、热爱生活六方面非智力因素的良好习惯。《指南》也是以为幼儿后继学习和终身发展为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，实施科学的保育和教育，让幼儿渡过快乐而有意义的童年。这就说明在幼儿园实施素质教育是提倡的 三、怎样实施素质教育 实施素质教育是一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法，所以素质教育的实施是一个长期完善的过程. （一）树立目标 素质教育的目标是群体目标和个体发展目标的统一，我们首先应当确立群体基本素质的培养目标，又要重视幼儿个体发展的需要，创造适合每一个幼儿的教育。把幼儿培养成为“会生存、喜学习、会关心”的人 会生存：主要是锻炼他们独立生活的能力，学习初步的自我保护，增强自理能力，即学习“自己的事情自己做” 喜学习：主要指培养孩子从小具有广泛的学习兴趣、强烈的求知欲望和积极主动地探究精神，以及良好的学习习惯.同时还要重视加强培养幼儿的自信心、意志力和经受挫折、克服困难的坚强毅力等 会关心：指的是要帮助、教育幼儿关心他人，关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种以及关心自己和自己的健康.这是二十一世纪人才应具备的高度发展、适应性、创造性、社会性、坚韧性及全球观念等方面的素质要求. （二）转变观念 转变观念，达成共同认识，是推动幼儿园实施素质教育的前提。柳斌指出：“对于基础教育来讲，走向素质教育是一项大政”实施素质教育的首要任务：是转变传统的教育观念，树立正确的儿童观、教育观、人才观。在教育幼儿活动中，尊重孩子的人格尊严、个性差异。我们要树立现代的课程观，它不仅包含六大学科五大领域，而且包含着影响幼儿发展的一切因素（智力与非智力因素、情感需要、个性发展等）。传统的人才观认为：专家、学者、研究生、博士是人才，而普通劳动者则为庸才。狭隘的人才观，使我们传统的幼儿园教育以造就少数精英为目标，为少数人服务，幼儿园―小学―中学―大学，一切只是为了考试、上大学。而现代人才观则认为学者、博士、研究生为英才，大批在社会各行各业发挥着重要作用的劳动者都是人才。每个人有不同的个性、特点、特长，充分发挥其特长，则是人才得到真正的利用。每个孩子都是一棵即将成长的树，树与树不同、各有特长、各有千秋，关键是看我们的栽培者如何充分发挥其特长，使之成为人才。这才是我们教育的最终目的：面向全体、全面发展、因材施教 （三）提高教师素质 教育改革与发展的关键是