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小议汉语拼音教学 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得怎样，对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于学生拼音基础不同，年龄上存在差异，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。 再加上汉语拼音教学对于刚的来说枯燥乏味，如果教师不转变观念，改变教学方式，学生学汉语拼音就会陷入机械的读、记、写的沼泽，处于被动接受的状态，学得苦、累、效率低，学生的思维、情感也不能充分发展。如何调动学生学拼音的积极性，让学生在学习拼音的过程中，感受到学习的快乐？带着这个问题，我与教师们教好、学好汉语拼音的 一、“汉语拼音”教材的的编排及特点 　　“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。 “汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。 “汉语拼音”教学的目标定位 本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。　　 汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。 大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等。 韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。 韵母表（24个）： 单韵母6个：a o e i u ü 复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie er 鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母） ang eng ing ong(后鼻音韵母） 特殊韵母1个：er 声母表（23个）： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 整体认读音节（16个）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。 整体认读音节中平舌音：zi ci si 翘舌音：zhi chi shi ri 音节分两拼音节（声母和韵母）和三拼音节（声母、介母、韵母） 有一个声母和两个韵母组成，如guan这个音节，声母是g，韵母是an，其中的韵母U 因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。（声母—介音—韵母→三拼音节）如jiɑ huɑ 中间的i和u是介母，要读得轻，短。而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu ，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。 三拼音节（9个）：ia ua uo uai iao ian iang uang iong 二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力 汉语拼音教学的重点是教学字母和拼音方法。难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读或直呼音节的方法，相关内容后面还要具体讲述。（课件）普通话语音中有400多个音节，一般叫做四百个基本音节。其中大约有一半是常用音节，学生掌握了这些音节，就能借助拼音识字、正音并进行最初步的阅读。 大纲指出：音节教学要分步进行。这个问题的提出，一方面是说，音节分常用的和不常用的。常用的可以先教，不大常用的后教，最不常用的，如hng、ng等，可以不教。另一方面考虑到一年级刚入学儿童的学习负担，先教最基本的内容，达到基本要求即可。因此，小学语文拼音教材部分，一般只编入基本内容，安排200个左右常用音节，其余的音节在拼音教材以后的汉字注拼音的词、 常用音节的训练，是从声母教学开始的，一般的做法是学了单韵母以后，边学声母，边教拼音方法，例如在教学《b、p、m、f》一课时，学完声母bpmf后，便开始学习四个声母与单韵母a、o、i、u的拼读。学完全部声母后，就应基本掌握拼音方法了。所以声母与单韵母拼读的阶段是最基础的阶段，老师要下功夫，花力气，教学生掌握拼音方法。教复、鼻韵母时，是拼音方法的再现，可继续教给方法，培养能力。到一年级第一学期结束，一般能熟练拼读或直呼音节。 　“汉语拼音”的教学策略 　 不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析此阶段学生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。 从儿童心理发展特点来看，此时的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那