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德育教育也是中等专业艺术学校学生教育着重点 　　德育教育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族素质的奠基教育,是培养塑造中华人民共和国合格公民的起点。德育教育又是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,对青少年学生的健康成长和学校的工作全局起着导向、动力和保证的作用。学校的德育教育也是基础教育,它不仅要为学生的成长与发展打好基础,还要为学生步入社会打好做人的基础。因此,学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。吉林军星艺术学校是中等专业学校,学生大都在十几岁的未成年年龄段,是培养良好美德的关键时期,德育教育更显得尤为重要。以我几年来做班主任工作的经验,作为班主任老师不仅要对学生的学习负责,更要对学生的“灵魂”负责,让青少年学生在传统美德教育的雨露滋润下健康成长。 一、教师要做节日内涵教育的挖掘人 《公民道德建设纲要》中指出:“(我国)各个重要节日、纪念日都蕴含着宝贵的德育教育资源。”的确,我国传统节日的形成过程,是中华民族历史文化长期积淀凝聚的结果。中华文明五千年,每一个传统节日都有其深远悠长的历史背景,和深厚的文化底蕴,节日文化蕴含着丰富的德育教育资源。我国的传统节日很多,法定节日有:元旦、春节、五一劳动节、国庆节;纪念节日有:三八妇女节、五四青年节、六一儿童节、七一党的生日、八一建军节、教师节;民族传统节日有:元宵节、清明节、端午节、中秋节等。这些节日的由来,都需要我们做班主任老师的,结合德育教育向学生介绍它的丰富文化内涵 教师对学生进行传统节日教育不能简单地说说而已,而要尽可能地将教育引导融合在鲜活的德育教育当中去。只要是有教育意义的,学生都可以直接感悟,并在与同学的共鸣中去体会,在思想上得到升华。在班级的德育教育上,我非常重视对节日文化内涵的教育,并借此机会对学生进行传统美德教育。例如,在五四青年节的前一周,我就要求学生收集与五四青年节有关的历史资料,让同学们了解五四青年节的由来,及其相关的历史事件。让学生们了解:五四青年节源于中国1919年5月4日发生在北京的反帝爱国的“五四运动”。为了使青年一代继承和发扬五四运动的光荣传统,1949年12月23日,中央人民政府政务院决定:每年的5月4日为中国青年节。通过对节日文化内涵的教育活动,让学生们认识到幸福生活的来之不易,要珍惜今天的生活,把握正确的人生观,提高刻苦学习、长大报效祖国的觉悟 二、教师要做医治学生心灵创伤的医生 学生的错误,大多是心理认识上的问题,而不是道德品质问题。学生的行为过失往往是单纯的,有的也是出于好奇心、表现欲所造成的,这就不能简单或轻易地把它定性为道德品质问题。因此,班主任老师就要经常深入到班级课堂、寝室,与每个学生谈心,倾听他们内心的想法,与他们换位思考,来体会他们的所想、所做、所求,这样才能有针对性的解决他们的思想问题,再约束他们的行为 曾有一位女教师,在一个星期天的下午接到某超市的电话:你的孩子在超市偷拿东西,请家长过来一下。这位老师的潜意识反映:自己的孩子在外地工作,这个孩子肯定是自己的学生,因为怕父母知道此事,才报了老师家的电话。这位老师出于职业的本能和对自己学生的爱护,立刻赶到超市,在超市办公室,只见在三位表情严肃的超市工作人员面前,站着一位胆战心惊的女孩,正是自己班级的学生。这位教师毫不犹豫地走上前去,把学生紧紧楼在怀里,一边听着工作人员的情况介绍,一边从自己的包里取出钱,替学生交了罚款。事情处理完后,教师把学生领回自己的家,师生俩人一边吃着水果,一边进行了和风细雨的谈心。天黑之前,老师把学生送到她家门口……10年之后的一天,已退休在家的老师门铃响了,打开门,一位亭亭玉立的女青年两手提着东西站在门前,当老师猜测这位女青年找错了人的时候,女青年说话了:我是10年前在商场偷拿东西的那位学生,您的爱挽救了我,一想起那一天发生的事,我就从内心感到自责,但是老师的慈爱之心使我觉醒,十年来,我一直默默记住这次教训,我要用自己的行为,向老师证明,我是一时糊涂才做了错事。今天我领到了大学毕业参加工作的第一次工资,就来看老师了。这个小例子说明:学生在成长过程中,往往会做错一些事,我们当老师的就要善于化解学生的错误,使学生的心灵得到净化。相信学生还小,有错只要改了还是好学生 三、教师要做学生感知生活的引路人 当代青少年学生的心理、生理成熟期虽然提前,但他们得生活能力相反却下降了。由于他们缺乏社会实践的锻炼,情感脆弱,他们的知、情、意、行的矛盾又显得深刻、复杂。这就要求我们做教师的能以育人的责任心和使命感,不断加强自身的修养,凭借自身的品行、学识、人格以及仪表、风度等方面的优势,去影响和教育学生,做学生感知生活的引路人 我