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探究性学习课堂教师角色定位初探 　　随着我国基础教育课程改革的推行，一门更贴近学生真实世界的新型课程――综合实践活动走进了校园。在此基础上，我校以家乡的工业产业优势，充分挖掘其中的教育资源，编写校本教材。结合校本教材，我在六年级开展了以“走进家乡的五金产业”为主题的综合实践活动，本活动定位在研究性学习的方向，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己身边的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。那么，活动中，教师的角色是什么呢？ 一、 当好孩子的“参谋” 综合实践要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。以前我们老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求，倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。在活动主题提出之后，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内讨论，我在学生选择课题摸不着头脑的时候适时举起手中的“火把”，提示他们，“五金工具有哪些种类？”“五金工具有哪些用途？”等等，学生把课题方案搞出来了，我俯下身去听听学生的设想，提出自己的合理建议；这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，从学生的“策划”中，我们看到了学生的自信，看到了学生那被埋没已久的潜能 二、当好研究方法的“顾问” 长期的课堂教学以教师为主要模式的教学形式造成我们学生缺乏活动能力和自主能力，这也正是综合实践活动课所要改变的。我从学生的实际出发，以一个协助者，一个顾问的身份出现，指导学生如何上网查资料；如何做好调查；从一段电视中常见的采访录象，让学生看会采访的基本要素，等等。适当的指导会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心，因此，学生在制订研究方案上有了依托。在学生充分得到活动主动权的同时，开展活动也更有热情了 三、当好合作学习的参与者 综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间，在活动中，学生始终处于主体地位。在小组活动方案的汇报交流的过程中，学生能够在倾听中提出自己的见解和质疑。如：你们上网查资料的关键词是什么呢？你们小组如何去联系工厂老板，进行采访呢？你们的调查对象确定为哪些人群呢？我觉得面对全体群众比较好等等。这样的问题活跃了课堂气氛，这时我会睁大赞赏的眼睛，去发现那些“闪光的金子”，对学生的一些有创意的想法，大加赞赏，从而激起学生的自信，继而把自信转化为行动，促使他们形成再研究、再创造的愿望，形成良好的“愿学”循环 四、当好评价交流的组织者 教数学时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展。综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流活动方案后，我把此次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。“在今天这节课上谁又是我们的勇敢之星和智慧之星呢？哪一份活动方案最具体可行呢？哪一小组又是合作最好的小组呢？请同学们畅所欲言。”以学生勇敢地上台交流方案和大方程度为勇敢之星的依据，以学生善于倾听，善于发现问题为智慧之星的依据，学生在给予评价时，真正体会到了宽松民主的课堂氛围，这时，老师的及时肯定又给了学生放飞心灵之鸟的广阔天空 小学阶段综合实践活动的研究性学习倡导简约而不简单，着眼于学生的未来。在密切学生与社会生活的联系时，为学生的全面发展提供了广阔的天地，使学生的创新意识与实践能力有机结合，从而顺应了时代发展的需要。此次活动的开展，从引导学生制定活动方案，交流方案，到评价，让他们的情感参与认识活动，学生才会产生对知识探索的需要。于此同时，我也领略到：只有用老师的心灵去感动学生的心灵，用教师的灵魂去塑造学生的灵魂，我们的学生才能真正成为一个大写的“人”！ （秦卫花，女，张家港市大新中心小学一级教师。有3篇论文在省级以上杂志上发表，3次在市级展示公开教学，多篇教学案例市级获奖。） 责编／张新兴 1