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怎样提高初中生口语能力 　　如何提高初中生的英语口语能力，是许多学生及教师十分关注的问题，也是当前英语教学研究的重要课题。特别是随着广播、录音、电视、电影的普及，声音及文字都得到长期的保存。在现代生活中，人们对口语交际也有了重新的认识。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“听、说、读、写”四要素中，说是基本．说的工夫差不多，听、说、写就容易办了。加强口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学努力的方向，怎样提中学生的口语能力，根据语言学习的特点，并从学生实际情况出发，进行以下几方面的尝试，尽力提高他们的口语能力。 一、在听的基础上开展说的练习 1　从听到读，从读到说，听是读的基础，读是说的基础　一般来说，学生学习英语比较晚，并且又不经常接触。学习　英语要从听开始，因为听不懂，自然就谈不上说了。只有听得正确。才能读得流畅，说得流利。所以这就要求教师在说给学生听的时候，一定要说得清楚，说得准确，要让学生听清楚，听明白 2　听说结合，相得益彰 在生活交际中，听与说二者同等重要。要全面提高学生的整体英语素质，尤其要强化学生的听、说能力。因此，在英语教学中，要结合现在使用的新教材，采用不同的形式，大力加强学生的训练，使学生的听说能力得到提高 二、营造英语口语表达氛围 应要求学生多说英语，还要经常说。熟能生巧，说多了，也就会说了。另外，如有可能教师应尽量用英语教学，尽可能的创造真实的交际环境，围绕所学内容和知识展开口语交际实践活动，使课堂成为一个小小的英语世界。在说的练习中，有发展言语能力的言语练习，也有训l练语音、语法、单词的练习，如拼读单词等。教学里应多做语言练习，并根据练习的需要，适当的配以单项练习 三、句型操练 目的在于练说的句型操练可分两步进行，一是听熟和读熟，二是交际使用 1　听熟和读熟 从课本或其他材料中选好范旬，先让学生边看边听录音。但不开口模仿。大量听的练习是模仿的前提，所以不要急于叫学生模仿。注意听辨录音和模仿的差别，再进行模仿，进行纠正 2　配对对话练习 大班上课对说的教学很不利。在句型操练、师生对话和学生与学生的示范对话基础上，配对的学生进行有控制的，同时又是自由的对话 四、说话要带手势、动作、表情 语言是人类交流思想情感的工具，但不是唯一的工具。在最初的口语训练中，学生由于语言表达能力有限，难免会遇到不会表达的英语单词或句子。这时教师可以引导学生恰当地使用姿体语言。姿体语言包括表情、手势、动作、姿势等．它们都是人类思想、情感交流的辅助工具。说话时加上一定的姿体语言能大大增加语言的生动性和感染力。因此，在课堂练习里，必须要求在说英语时带手势、动作、表情 五、充分利用配套教材 培养学生英语口语，并养成良好习惯，让学生敢说、会说，教师应尽快转变以往照本宣科的观念，结合所学内容为学生创设各种情景，使学生的演说能力在潜移默化中得以提高 1　看图说话：充分利用教材中大量的插图，学校现有的教学挂图或教师自制的图片，要求学生进行看图说话 2　复述课文：充分利用现行的教材，加强训练，要求学生复述出来 3　命题讨论：定期给学生一些讨论的话题，让学生分组围绕主题进行讨论，然后分组并在组内选出一名学生整理叙述出来 4　值日报告：用已经学过的句子、单词表达出来，这不仅训练了值日生的口语能力，也有助于其他学生听、说能力的提高 5　自由谈话：自由谈话能培养学生的独立思考能力 六、鼓励学生开口，注意纠正错误的技巧 说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。所以从一开始就要培养学生说英语的勇气和习惯。教师要帮助学生提高自信心，克服怕说的心理，告诉他们学习说英语，由说不好到说得好是一个发展的过程。首先，如果学生没有犯全局性的错误，多是一些局部性的差错。或者是因为一时紧张造成的语误时，教师不应该马上纠正，这样的纠正不但会打断学生的思路，而且会挫败其积极性，教师可以把学生明显出错的地方先写在黑板上，等学生说完了再作点评，这样收效会更大。另一方面，有的错误如果不及时纠正，任其说下去，不及时指出来，也是不妥当的。否则，学生会在真实的交际中犯同样的错误。总之，在口语课上教师应该对学生错误的严重程度及产生错误的原因进行分析，充分把握纠错的时机．采取灵活多样的纠错方法，帮助学生改正所犯的错误，发展口语纠错能力，提高口语水平 八、面向全体，多加表扬 作为一个教师，在教学中面对的是全体学生，而不只是部分成绩优异或个别学生，在坚持平等对待的原则。练习后教师要进行检查，任意叫学生起来回答问题，而且叫过的学生还可以叫第二遍，使每个学生都觉得有随时被问到的可能。这样，在教师提问个别学生时，其他学生就不致于松懈。在练习过程中，教师要善于