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思维定势理论在英语教育中应用 　　摘要　语言与思维密不可分，思维定势作为人类思维活动中普遍存在的一种事实，其理论对于语言教育实践活动具有很好的指导作用。文章论述了汉语思维定势对英语思维定势的两种作用，提出了英语教育要着力于培养英语思维定势 关键词　思维定势；英语教育；积极；消极 一、思维定势理论的内涵和语言教育中的思维定势问题 思维定势是人类思维活动中普遍存在的一种事实，它是指人类原来具有的知识和思维技能对人们接纳新知识和新思维技能所产生的积极和消极的作用。思维定势可以存在于人类的各种各样的活动中，比如说一个会拉小提琴的人要训练拉二胡肯定要比那些什么乐器也不会演奏的人能够更快地掌握它的基本技巧，这就是思维定势产生的积极作用。他能够把有关小提琴的知识和小技巧(包括演奏技巧)直接应用到二胡的训练中去，但是对于高水准的音乐演奏技巧来说，小提琴的演奏技巧和二胡的演奏技巧还是有很大的不同的，如果把小提琴的演奏训练技巧直接应用到二胡的演奏技巧中，也可能会对二胡的高水准演奏训练产生消极的作用，不利于精确地把握二胡的高水准的演奏技巧。又比如说一个小说家肯定要比那些写作水准不高的人更能熟练地掌握诗歌的写作技巧，这也是小说创作知识和思维技巧对诗歌创作知识和思维技巧的积极作用，是文艺创作思维定势的积极作用。同时，小说创作的思维定势也可能对诗歌创作产生消极的作用，因为前者更多地需要叙事的技巧，后者更多地需要抒情的技巧，以过多的叙事代替诗歌的抒情特性往往会使诗歌淡而无味，缺乏诗歌意境 语言是思想和思维的直接载体，在人类的所有活动中，语言与思维的关系最为紧密，不存在没有语言的思维，也不存在不包含思维内容的语言，以至于在某种意义上说，语言与思维是同一东西的两个不同方面。在这个意义上说，思维定势理论对语言教育实践活动具有很好的指导作用 对于以汉语为母语的外语学习者而言，汉语水准高的人肯定要比那些汉语水准不高的人更有利于掌握英语、日语、德语等语种，然而原有的语言知识和语言思维定势对于掌握新的语言知识和语言思维定势总是具有积极和消极的双重作用。如何利用语言思维定势的积极作用、减少消极作用是语言教育实践活动中的一个很有意义的话题 二、汉语思维定势对英语思维定势的两种作用 母语为汉语的人，其汉语水准越高就越有利于掌握英语，这句话只具有相对的合理性，一个只具有初小汉语水准的人，如果要他掌握莎士比亚的英语原版著作，那几乎是不可能的事情，因为即使把莎士比亚的英语原版著作翻译为标准汉语著作，他也几乎看不懂，他的汉语水准还不具备阅读莎剧汉语版的水准，更不可能阅读莎剧英语版。而一个本科汉语水准的人，他已经具备了阅读莎剧汉语版的汉语能力。有了这个前提，再加上掌握比较好的英语技巧，阅读莎剧英语版才是有可能的事情。同时问题总是具有两方面的。汉语思维定势对英语思维定势也具有积极和消极的两种作用。比如说一个本科汉语水准和一个研究生汉语水准的人对比，他们在掌握英语知识和英语思维技巧时，就不会有很明显的优劣之分。这是因为当汉语水准达到一定程度时，对英语知识和英语思维定势的掌握就不是取决于汉语水准而是取决于英语训练的时间和技巧。也就是说，同等汉语水准的人，其英语训练的时间越多，技巧越好，他的英语水准也就越高。这个事实就要求必须区分汉语思维定势的积极作用和消极作用 汉语思维定势对英语思维定势的积极作用有三方面：第一，在词汇方面，汉语词汇掌握得越多就越有利于掌握英语词汇。汉语使用率较高的单词大约有3000个，英语使用率较高的单词大约有6000个，英汉之间使用率较高的单词本来就不具备一比一的对称度，这就要求汉语词汇掌握得越多才有可能越有利于英语词汇的掌握。对于只掌握了几百个汉语单词的人来说，要他掌握几千个英语单词根本是不可能的事情。第二，对汉语语法掌握得越细致就越有利于掌握英语语法。汉英语法结构有很大的不同，这是毫无疑问的。如英语语法有独特的系表结构，而汉语没有。然而，两者在不少语法细节上也具有很多可以比较的结构，如汉英语法都有主、谓、宾、定、状、补结构。对英语语法结构理解得深入透彻，就有利于对比英汉语法结构的异同，有助于对英语语法结构的理解。第三，汉语语义理解能力越好，就越有利于英语语义理解能力的提高。语言不仅是词汇与语法的叠加，它根本是一种思想和意义的结构。词汇和语法是语言的能指(形式与表象)，思想和意义才是语言的所指(内容与本质)，语言教育最根本的目的是为了取得对语言的语义理解能力。如很简单的一句话：People often say that the Englishman’s home is hiscasde，Casde的词义是城堡，但在这句话里有它的比喻意义，它表示重要的私人场所 汉语思维定势对英语思维定势的消极作用也有三方面：第一，汉语的语音思维定