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树立生活语文观 合理引进课程资源 　　在教学实践中，我们经常遇到这种现象：所教内容与学生的知识储备、文化背景有较大的距离，无论教师怎么讲解，学生接受程度总显得很有限，甚至会出现“你不说我还明白，你越说我越糊涂”的局面。这时如能适当地引进学生身边熟悉的资源进行教学，往往会收到事半功倍的效果 这种效果，是教师在充分了解学生心理状况和知识水平的基础上，恰当、适时地引进与学生的心理状况、知识水平、认知和感受距离比较近的教学资源进行有效教学所产生的。它缩小了学习的主客体之间的差异，充分调动和激发了学生学习的主动性和积极性，促进了学生的学习，丰富学生的认知 如何恰当引进生活中的教学资源，使语文与生活接轨，培养学生学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养呢？笔者认为，应从以下几方面考虑 （1）时空距离近 国内外新闻、时令节日、媒体的最新报道等都属于时间距离近的内容，这些内容一旦引进课堂，就能激发学生学习的兴趣，处理得好，既能达到“学以致用”的目的，又能印证和丰富课堂中所学的知识。如：落实“写作”中的“戏剧大舞台”的活动要求,就可引进中央电视台戏剧频道播出的内容作为教学资源，从戏剧种类?p唱词欣赏?p角色行当?p人物脸谱、表演形式诸方面给学生以示范、启发，效果非常明显 任何一所学校，其周围地区，总有一些可以为教学服务的自然和人文景观。如古迹名胜、工厂新貌、乡村变迁，无不是语文学习的丰富宝藏。欣赏白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的意境，不妨引导学生利用节假日到江边或湖畔去领略诗中所写的美妙景色，从而体会“铺”字的妙用；讲授韩愈的“草色遥看近却无”，尽可引导学生在麦苗吐新绿的时节，到农田边上去领略“遥看”有“草色”“近却无”的美妙感受。这些引用，使狭小的课堂与广阔的生活连成一片。教学的直观性和感受性就很明显，学生的兴奋点就容易被激发 （2）心理上契合 心理上契合，是指所引材料是学生最关心、最好奇、最感兴趣的或者似懂非懂要急于求得解决的内容。如流行歌曲、体育盛会、武侠小说、最新播出的影视剧、乃至学生喜欢的电脑游戏等，都可作为心理契合的材料引进。如体味诗词教学中的重章叠句，便可引入流行歌曲的重复手法；讲授《〈诗经〉二首》时，可引进邓丽君演唱的“在水一方”歌曲；讲授《水调歌头时有》，可引进王菲演唱的同题流行歌曲，用音乐帮助学生领略和体味词的意境。教学中适当地引进这些内容，不仅能激发兴趣，而且能强化学生的学习的动机 （3）参与性强 学生是学习的主人，学生的参与程度是学生主体性的体现。引进课程资源，必须从主体性上做文章，让绝大多数学生都能够参与到实践语文活动中来。如让学生制定一次综合性学习目标，设计一个活动方案；让学生给校报、校刊投稿，让学生为校运动会、文化节设计主题词，撰写标语；学习现代诗歌单元时举办诗歌朗诵会、主题辩论会以及以锻炼口语交际能力和写作能力为目的的演讲比赛等，既能锻炼学生的动口动脑的能力,又能巩固所学知识，还能发展学生的智力水平，培养其情感态度价值观。让他们在感受到成功快乐的同时，点燃内心浓厚的学习激情 值得指出的是，生活元素自始至终是一种教学的辅助手段而不是最终目的。课堂教学无论引进哪类材料，都要遵循目的性强、距离近和有兴趣的原则。教师切忌脱离原有的教学目标，为了吸引学生的眼球而信口开河、喧宾夺主、本末倒置，更不能游离于教学内容之外，缺乏关联性。如引进最新播出的电视剧和最近流行的歌曲是为了一定的教学目的，不能变成剧情的详细介绍，更不能对歌手的奇闻轶事津津乐道，介绍得没完没了，那样语文课就偏离了原有的轨道，就失去了语文味。同时，教师也有责任引导学生正确对待所引进资源的种种负面影响，树立正确的人生观，培养良好的审美鉴赏能力。此外，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）。兴趣是最好的老师，也是学习语文的动力源，在引进时，也要考虑所引材料的这一特点 当然，语文课程资源的引进，对教师也提出了较高的要求。作为一名当代的语文教师，要时刻保持年轻的心态，要有独到的眼光，要做有心人，时时处处关注国内外新闻、时令节日和生活时尚等方方面面的内容，做到储备充足，这样引进时才有“源头活水”。其次还要求教师通过各种渠道了解学生近期的生活爱好，善于发现，勤于积累，有目的地将这些课程资源与文本进行加工整合，并在课堂教学中选择适当的时机，以适当的方式引进，既可用于新课的导入，也可用于重难点的突破，还可用于一堂课的总结。如此等等，均有利于拓展语文学习的空间，激活语文课堂，从而更好地实现以学生为主体的课程理念 总之，生活是语文学习的源泉。丰富的教学资源就在我们的身边，我们要善于发现、善于利用，从而使语文教学真正地走向开放，真正的面向社会，面向生活 （作者单位：湖北汉川实验中学） 责