刍议语文代入验证学习方式的价值——兼议语文课堂教学方式的选择问题.pdf

譬I1Il教学大参考阅·读教学 义发生了一定的偏移。原教材预设的编者意义，只 局限在 “新天下耳 目”这一点。我赋予重组后的单 元的编者意义 ．则既包含了苏轼豪放 、以诗为词 刍议语文代入验证学习 等 “新天下耳 目”的内容 ．又涵盖了苏轼不同时期 方式的价值 的思想与情感变化。为了让学生更加全面地认知 苏轼，我还将当代散文名篇如 《苏东坡突围》等文 — — 兼议语文课堂教学方式的选择问题 章推荐给学生，并要求学生课余阅读林语堂的 《苏 画 周 新 东坡传》。 这样的单元重组与意义重构 ，对整本 《唐诗 当前．语文课堂教学界倡导的自主 、合作和 宋词选读》的知识框架并未造成损伤。因为，重构 探究学习方式成为主流．对学生语文学习过程中 后所预设的编者意义．依旧从属于该选修课程的 的代入式和验证式学习多有诟病 ．甚至呼吁 “让 目标范畴内。而且．重组是以丰富信息为 目的，可 学生从代入式和验证式的学习中走出来”。作为 以更好地满足学生的成长需要。 一 线课堂教学的实践者和研究者理应反思 。我们 必修课程的意义重构。难度大于选修课程。 究竟需要什么样的语文学习方式和方法?为此 ． 最大的难点 ，是知识的体系化 。人教版的必修教 我们要廓清课堂教学的本质．界定课堂上教师的 材 ．每一个单元的知识信息 ．在整套教材 中都是 作用．倡导语文教学方式的变革。 唯一的。倘若对该单元的课文进行重新编排，就 “非指示性教学”流派曾经在全国中学语文 一 定要注意选文的文体特征．要善于用最具价值 界形成了一定特色 ．产生了较大影响．在 当今大 的文本 ，充当学生的学习例文。苏教版的主题单 力倡导以生为本 、以人为本的 “生本课堂”上，其 元教材 ，看似知识信息相对零散 ，重组文本时 ，也 思想的前瞻性和实践的可操作性仍然具有较强 要注意同主题的选文中．应以内在语文知识信息 的生命力。学生思维活跃，学习积极主动 ，生成内 容精彩多元 ．的确对 当下的课堂教学生态具有一 最丰富的作品．取代语文知识信息相对单薄的作 品。比如 ．我在教学苏教版必修一第一主题单元 定的提振作用。不过，在 目前教学流派和众多教 学范式中．始终难于回避的问题是 “有效与高效” “向青春举杯”时，就将 《十八岁及其他》《我的五 “生本与师导”“预设与生成”“教教材”和 “用教材 样》等课文调整为课外 自读 ，将王蒙的 《青春万 教”等课堂教学研究的核心命题 岁》引进课堂进行细读。我认为，《青春万岁》所展 在此．我们有必要回顾一下陈钟棵先生著名 示的内容．更贴近学生的生活 ．而其诗歌表现形 的 《美国教师教 “蚯蚓”》的教学案例。 式．也更容易学习。 美 国教师教 “蚯蚓” 每一名教师 。都可以成为编者。这句话 ，强调 我在美国听了一节小学的自然常识课 ．课题 的是在理解和尊重编者意义基础上的 自主性 是 “蚯蚓 ”。在我们 国内的上法，一般不外乎，老师 无视课