扇形统计图的认识预设案.docVIP

奥城小学数学教学预案 让学生学会，让学生会学！使学生在学习的生涯中养成自主学习的习惯！ 学科：数学 授课内容：扇形统计图 授课教师：刘焕梅 崔静云 年级： 六年级 一、综合预设目标、学情分析。 学习目标：1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。　3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 旧知导入（5分钟） 在复习条形统计图和折线统计图的基础上引出并学习扇形统计图 二、自主学习，提出问题，合作探究，解决问题（25分钟） 在交流中总结出扇形统计图的特征，并能根据统计图提出并解答有关问题 问题情境1．师生谈话，交流二、认识扇形图1.让学生看课本第页的扇形统计图。2.交流从图中了解到的信息。3.读教材上的喜欢吃不同水果的人数统计图。（1）让学生读图，并说一说这是一幅关于什么的统计图，然后解释图中百分数表示什么。（2）分别提出“圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？”让学生明白：圆表示六班的全体同学，每个小扇形就表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。4.让学生观察图图，师生分别提出：是一幅什么统计图？从图中了解到哪些信息？整个圆表示什么，每个扇形表示什么等问题，让学生回答。形成共识：圆表示一个整体，每个扇形表示其中的一部分。学生汇报。学生自己读统计图。生1：六班女生占全班人数的45%，男生占全班人数的55%。生2：六班男生多，女生少。……师：我们再来看喜欢吃不同水果的人数统计图，谁能解释一下，图中这些百分数分别表示什么？学生可能会说：●30％表示喜欢吃苹果的人数占全班人数的30％。●25%表示喜欢吃橘子的人数占全班人数的25％。●另一个25%表示喜欢吃香蕉的人数占全班人数的25％。●20％表示喜欢吃其他水果的人数占全班人数的20％生：整个圆表示六班的全体同学。生：其中每个扇形表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。5.让学生观察图，说一说了解到哪些信息，怎么一下就能发现这么多信息。知道：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系三、1．第1题，独立思考、，再全班交流。2．练一练第2题，学生，然后全班交流。学生可能会说：●六班喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是篮球。因为40%大于。●六班喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是篮球。因为在整个圆中，篮球所占的扇形面积最大，超过了整个圆的。师：如果你是六班的体育委员，班里要组织球类比赛，你打算组织什么比赛？学生可能会说：●组织篮球比赛，因为喜欢打篮球的人最多。●组织篮球和足球比赛，因为喜欢打篮球和踢足球的人多。●组织乒乓球比赛，因为乒乓球是我国的国球。……学生可能会说出不同的意见，只要学生说得有道理，教师就要给予肯定。学生可能会提出：●有多少人喜欢吃苹果？●喜欢吃苹果的比喜欢吃香蕉的多百分之几？…… 二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 激趣导入（5分钟） 交流+展示+感悟 （25分钟） 一、创设情境，引发问题 1、人机互动，组织教学。 教师播放课件，组织学生与课程资源的师生相互问好。 2、教师引导 ①通过刚才的画面，我们能够回忆起上节课主要学习、认识了垂直与平行。教师用两条着色不同的长纸条表示两条直线，粘在黑板上，使它们相交。 提问：这两根直线是平行的还是垂直的？②教师转动其中一个纸条，使其中一个角变为直角。 ③引导学生明确：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条叫做另外一条的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 ④引出问题：说到这垂线，那你们知道怎样画出一条直线的垂线吗？今天我们就来学习这个内容。（板书课题：垂线的画法） 二、合作交流，研究问题 1、画垂线 （1）你觉得要画垂线需要哪个工具呢？（2）教师出示“三角尺”，（3）我们可以用三角板画垂线。（教师操作）这是一条直线，这是直线上一点a点，你是怎样画的？ 2．教学“距离” （1）自学课本想一想：过直线外的一点到这条直线一共可以画多少条线段？（无数条） 你还能再试着画几条别的线段吗？在书上画一画。 （2）这些线段中，哪条最短？你是怎么知道的？ 这条垂直的线段有几条？（只有1条） 三、堂清练习：小明家在山脚下盖了一栋新房，有一条小河从旁边流过，他想挖一条水渠把水引到家里，请你帮他设计一个方案。请大家应用今天所学的知识帮小明解决这个问题，好吗？ 四、课堂反馈，知识总结 1、这节课你学会了什么？ 2、人机互动，结束新课。