多媒体在中学化学教授教化中的公道应用.docVIP

多媒体在中学化学教学中的合理运用 摘要：伴随着信息技术的飞速发展和素质教育的不断推行，谁能抢占“现代教育技术”这个山头，谁就能在教育领域处于优势地位。多媒体作为集音、形、色、文于一体的现代教学设备，将其运用于初中化学教学中可以帮助学生集中注意力，提高学生学习的积极性，同时也提高课堂教学的效率。本文基于工作经验，分析了当前多媒体技术在初中化学教学的现状，并着重提出了将多媒体教学与传统教学相结合、在实验教学中合理运用多媒体、创设情境，提高教学效率等三种多媒体运用的方案，希望相关工作人员加以借鉴和思考，从而促进中学化学教学的发展。 关键词：多媒体；中学化学；教学；合理运用 在教育改革的浪潮中，基于多媒体的现代教学技术正在慢慢的取代传统的教学模式。将多媒体技术与学生自主学习相结合的现代教学模式，不仅符合建构主义学习理论，同时也能充分的发挥老师在教学中的引导作用和学生在教学中的主体作用。充分利用多媒体技术辅助进行初中化学教学，是加速现代教学设备在教育领域运用的一项重大措施，是未来教育的必然选择。近几年，多媒体教学技术已经被广泛的运用到化学课堂教学中，其不仅改变了传统的教学手段，同时也使得教学内容、教学方法等发生的重大的变革。但是多媒体技术也不是万能的，其并不能完全的取代传统的教学模式，老师在教学中只有合理的利用多媒体技术才能发挥很好的效果，不然只会是适得其反。 多媒体技术在初中化学教学中的现状 完全丢弃传统的教学模式 很多老师认为，由于多媒体教学有很多传统教学所不具备的优势，因而多媒体教学是每堂课的必然的选择，特别是有些老师在上公开课或者示范课时更是如此，好像一堂课要是没有运用多媒体就不是一堂成功的课。然而传统教学模式是广大教育工作者多年工作经验的总结，当前的教学模式还不能完全的脱离传统，而多媒体教学仅仅是起到辅助教学的作用，其并不能完全的替代传统的教学模式。过多的利用多媒体教学只会使得老师在课堂上的主导地位和学生在课堂上的主体地位的丧失，使得师生之间在课堂上缺乏情感的交流。在课堂教学中过分的依赖多媒体教学不仅不能取的积极的作用，还会适得其反，降低课堂教学的质量。 用多媒体代替传统的实验演示 众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在整个的化学教学中占据了十分重要的地位。化学实验不仅可以培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，同时也能够提高学生的科学素养。由于多媒体能够很好的演示很多的化学实验，因而老师在实验的过程中只是运用多媒体给学生演示，而不真正的亲自动手做实验。然而这样对于化学的教学会产生很多不利的影响，因为化学实验就是要学生在真实的实验环境中通过视觉、嗅觉、听觉等来形成感性的认识，这样才有助于学生化学思维的形成，这些是多媒体无法取代的。 将多媒体合理运用到初中化学教学中的对策 将多媒体教学与传统教学相结合 传统的教学模式有其自身的优势，因而想要在课堂教学中取得良好的教学效果就必须将多媒体教学与传统教学相结合。在教学过程中，老师的主要职责是组织课堂教学、帮助学生构建知识意义，而不是主动施教知识的灌输者；而学生则是知识意义的主动构建者，而不是被动的接受者或者知识灌输的对象。在课堂教学中多媒体的主要作用在于创设学习的情景，是学生主动的学习、探索和获取知识的辅助工具，而不是老师向学生灌输知识所使用的工具，因此多媒体并不能完全的替代老师而向学生传授知识。在教学过程中，我们不能轻易就抛弃传统教学模式，老师仍旧需要发挥其在课堂教学中的主导的地位，同时也突出多媒体在教学过程的辅助功能，这样才能使得课堂教学有很高的效率。 在实验教学中合理运用多媒体 化学实验是对学生在课堂上做掌握的理论知识的巩固，是理论与实践的结合。现今很多比较落后的地区还没有标准的化学实验室，因而在实验教学的环节要么是只由老师演示要么就是几个学生公共一套实验设备，很难起到很好的教学效果。这时候如果能利用多媒体教学设备演示相关的实验，那么学生就能够很好地掌握实验的方法，在实际做实验时也可以提高效率，从而做到人人动手操作。此外在化学实验中，有很多的实验具有很高的危险性，实验教学中即使是老师也不可能亲自去演示，此时就可以利用多媒体教学设备演示相关的实验过程。但是模拟实验并不能代替实验操作，在条件允许的情况下还是要争取让学生自己动手去创造，这样才能获得直接的感性的认识，培养他们的创新能力。 创设情境，提高教学效率 利用多媒体教学可以极大地活跃课堂的气氛，提高学生学习的积极性。在多媒体教学中可以适时的呈现各种课外的内容，从而吸引学生的注意力，调动学生的多种感官来认识和理解各种化学现象及其本质。利用多媒体设备可以生动的揭示物质的结构，能够让学生动态地看到各种各样的化学反应，从而使得枯燥的课堂变得生动。由于多媒体教学的形象生动性，它可以极大的激发学生学习化学的兴趣，引起他