突破历史教学重难点浅探.docVIP

突破历史教学重难点浅探 　　【摘要】本文论述在历史教学中，可以启动学生的旧知、联系学生的生活体验、借鉴其他学科领域知识突破教学重难点 【关键词】历史教学 重难点 突破 【中图分类号】G 【文?I标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12A-0123-01 重难点能否突破关系着课堂教学效率的高低，在历史课堂教学中，教师可以活化点拨方式，及时启动学生旧知、联系学生的生活体验、借鉴其他学科知识，激活学生的认知积累，诱发学生实践体验，实现学习思维顺利对接，成功突破教学重难点 一、启动旧知，激活学生认知积累 精细化讲解、引入历史故事、实物展示、多媒体应用、讨论互动等，都是教学中突破重难点的重要手段，但在实际操作中，看似热闹的课堂却常常呈现出低效。因此，教师要改进教学方式，不妨从学生旧知入手，激活学生的认知积累，让学生学习思维从已有的经验起步 人教版七年级下册历史《难忘九一八》一课中，“九一八事变”和“西安事变”是教学的重点和难点，为了突破这两个知识点，笔者利用多媒体给学生播放了相关的影视片段，并给出提示：日本侵略中国图谋已久，“九一八事变”是日本帝国主义制造的侵略借口，而“西安事变”是中国军民表达抗战决心的具体表现。我们该如何理解这两个事变的实质内涵呢？特别是“西安事变”中，共产党为什么主张和平解决呢？学生对这些影视片段非常熟悉，对这段历史也有一定的认知基础，很快就发起了热烈讨论。有学生认为，“九一八事变”是必然结果，日本帝国主义亡我之心由来已久，抢占东三省是第一步，占领全中国乃至整个亚洲，是日本军国主义的梦想；也有学生说，“西安事变”中，很多人主张处置蒋介石，但共产党却主张和平解决，这是因为一旦蒋介石被处置，必然会引发更大的内乱甚至内战，不利于抗日同盟的建立。从学生的讨论可以看出，他们对这一课的重点和难点都已经有了较为客观和辩证的认识。抗战题材的影视作品众多，学生常常耳闻目睹，早已建立较为丰厚的认知积累，教师利用影视片段引导学生感知，教学的重难点顺利突破，学习效果突出 二、联系生活，引导学生实践体验 学生的生活认知是立体、鲜活的，利用学生的生活体验展开举例类比，可以将抽象的历史问题形象化、通俗化，解决教师讲解不清的问题，顺利突破教学重难点 《内战烽火》一课中，重庆谈判是教学重难点，笔者是这样展开教学的：内战即将爆发，蒋介石一边调兵遣将，一边邀请毛主席去重庆谈判，很显然，毛主席去不去重庆，内战都不可避免，可为什么毛主席毅然决然选择冒险呢？这就像我们班和邻班要打擂台赛，赛前对方邀请我们主将去谈判，如果你是主将，你觉得应不应该去呢？学生开始议论。有的学生认为，毛主席接受蒋介石的邀请有自己的考虑：首先抢占了舆论高点，接受邀请就表明我们是主张和平的；其次展示了共产党人的自信心，给全国军民以精神鼓舞；再者给蒋介石以心理打击，形成强大的心理优势。学生从几个方面解读重庆谈判的实质和内涵，非常有深度，这说明教师的引导是成功的。教师将重庆谈判与两个班级打比赛进行类比，对方要打心理战，我们自然要有应对之法，学生从自身的生活经验出发展开讨论，对重难点的理解更深入了 三、借鉴他知，实现学习思维对接 历史学科并非孤立的，它与文学、天文、地理、人文、社会等学科有着紧密的联系，在突破重难点时，教师借鉴其他学科的知识展开引导，可以起到“曲线救国”之效。这就要求历史教师要广泛汲取其他学科知识，并在课堂教学中进行有机整合，为课堂重难点的突破提供重要支持 《社会生活的变化》教学重点是近代交通通讯在中国的出现，笔者没有让学生直接阅读教材，而是从现代交通通讯的变迁进行引导：大家知道从北京到海南，乘坐什么交通工具最迅速，使用什么通讯方式最快捷吗？学生答坐飞机最迅速，用手机最快捷。笔者让学生往前推演交通工具的变迁、通讯工具的发展，学生自然想到火车有动车、高铁、特快、普快，汽车有大客车、小轿车、货车，还会联想到拖拉机、马车、驴车、手推车等；通讯工具则会想到智能手机、普通手机、座机、电报、写信等。这时，笔者顺势列出我国第一条铁路、第一艘轮船的出现，引导学生讨论近代社会生活的变化。从现代交通通讯工具谈起，学生对此比较熟悉，自然有话说；教师引导学生展开联想，最终引出我国第一条铁路和第一艘轮船，引导学生探讨近代社会生活的变化情况，顺利突破了重难点 课堂教学中，每一课都需要突破重难点，教师对此要尽量设计多个教学思路作为预案。从学生的旧知展开、联系学生的生活体验、借鉴其他学科知识，都是可行的办法，教师可以根据教学实际进行理性选择，以便顺利突破教学重难点 （责编 周翠如） 1