让思维导图在物理教学中插上翅膀..docVIP

让思维导图在物理教学中插上翅膀 　　摘 要： 文章介绍思维导图及其基本制作方法，阐述其在物理教学中对教师优化教学设计、学生积极组织概念，自主建构知识体系和主动探究，勇于创新等方面的实际意义，探讨其在教师教学和学生学习等方面的应用方式，促进教学创新、教学实践和学生学习能力的强化 关键词： 思维导图 物理教学 实际意义 应用方式 物理是一门理论性、知识性极强，且较抽象的学科。物理课教学长期以来存在诸多困难：教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等，导致物理课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。近些年，在教育改革的大背景下，物理课教师在课堂教学实践中做出很多有益的探索与实践，在教学方法的改进、学习方法的指导、创新能力的培养等方面取得很大成绩。笔者现就“思维导图”在物理教学中的应用实践与心得体会做一论述 一、思维导图及其基本制作方法 1.思维导图简介 在课堂上，常见教师依照死板的教案一边机械地板书，一边枯燥地讲解，而学生则机械地做笔记，这种传统的教师板书与学生记录的方法并不能有效地帮助我们学习和思维。英国人托尼新的笔记方法，叫做“思维导图”。它和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各概念之间的联系，或显现人的大脑思维流程，它看上去就像一个人的神经网络图。托尼“思维导图”，学生不再被动地设法记下教师的每句话和看一串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师、学生积极地对话。思维导图已经开始被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程 2.思维导图的基本制作方法 准备：几张白纸和不同颜色笔 步骤：（1）首先把思维主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的，这样有助于我们回忆。（2）考虑次主题，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在次主题后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用关键字的方式表达出来，并把它和最相关的次主题连接起来。（4）整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个次主题都要用一种颜色表示，而且如果可能的话，要尽可能用图像表达一个关键字，这可以大大加深记忆 二、思维导图应用于物理教学中的实际意义 由于思维导图的图示优势，关键字、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑产生的效果很明显，思维导图的多样化构成和流程更符合学生的思维方式和个性发展，因此将思维导图应用于物理教学中有重要的实际意义。现在可以利用有关软件，根据思维导图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考。其次，不同学生的作品可以很方便地进行交流，每个学生都可以从他人那里学到自己没有想到的东西 1.使教师优化教学设计，有效进行课堂教学 在教学常规中，教师备教案是一项重要的教学环节，教师不能进行无准备的教学活动。因为有的学校给出了统一规范的教案样式，导致很多教师中存在备课方式长期单一、教学设计死板、教学方法单调的现象就普遍。学习和应用思维导图后，教师在研读教材、课程标准、查阅有关资料的时候就可以在一张白纸上用图示的方法展现个人的灵感与创意，教学是从概念出发，还是从学生的实际出发？大脑思维后进行必要的整理，就形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上课后用思维导图的方式进行教学反思是一件灵活轻松的活动，便于教学再设计，从而达到优化的目的 在课堂教学中，如果教师在板演的时候灵活巧妙地使用思维导图，用突出的主题、形象的图示、恰当的粉笔颜色和连接线条调动和引导学生的积极思维，必然会使枯燥的理论讲解变得有声有色。图1就是一例用思维导图进行板演、启发讲解“从粒子到宇宙”这一概念的思维流程图。当教师引出“从粒子到宇宙”这一教学主题时，可以设置“粒子”、“宇宙”、“静电现象”等层次，引导和组织学生自主学习、积极思维。教师在问题的指向处画出空白图示，从而调动学生探求结果、填充答案的积极性，这比教师单方面给出所谓的答案要好得多 2.使学生积极组织概念，自主建构知识体系图 物理是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念很多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，不能形成概念网络，更不能够比较深刻地了解概念间的联系。在一般的教学过程中，教师要求学生总结概念结构，完成一定章节的知识体系，而由于教师自己不能坚持创作，不重视将其内化成学生的一种素养和能力，又不及时检查和进行评价等原因，不能在教学过程中得到落实。但如果根据思维导图的要求进行积极的