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让评价语滋润孩子们心田 　　课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”――让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一就是教师精当的课堂评价语言。那么，怎样的课堂评价语言才能像春雨一般润物细无声呢? 一、准确精当，为学生指明航向 评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面更要讲得清清楚楚。如“你读得很正确，如果声音再响亮一点就更好了!”等等 准确性是评价语言的灵魂。没有灵魂，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究，语句多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。另外，教师在评价学生时还要注意既不能一味地简单表扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处 二、情真意切，使学生如沐春风 教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育”。教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍”。“彤彤同学，我为你终于牢牢记住了这个字而高兴。”(面带笑容)当学生提出了一个有价值问题时，教师走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀!”情真意切的评价语，让学生如临春风、如沐春雨 三、呵护个性，为学生拓展思维 新课程提倡的多元化解读和个性化的阅读，自然会让学生产生多元反应，因此，评价语言要因势利导，一方面为学生拓宽思维，打开思路，一方面尊重和保护学生的个性化理解，同时还要进行正确的人生观和价值观的引导 　例如执教《将相和》的片段： 师：学习了这篇课文，选择你喜欢的人物对他们说几句话 生1：蔺相如，你为了国家利益不计较个人得失，我以后要向你学习 师：(面带微笑)看来蔺相如高尚的人格魅力影响了你! 生2：赵王，你善于发现人才、利用人才，还能“不拘一格”用人才 师：(竖起大拇指)你的回答很有个性，你还会创造性地使用诗句。可见你也是人才，因为你读懂了赵王会用人才 四、饱含激励，使学生获得自信 人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如“好哇，这种做法很好，你真会动脑筋!”“你演得真好，只要用心，什么事都会做好的。”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听。”“你念得比老师还要棒，老师觉得，你长大肯定能当一名播音员。”如此亲切明朗、热情洋溢的语言，学生听后怎么会不被感染、不受鼓舞昵! 例如一位学生正朗读《桂林山水》中描写桂林山水之美的那段话 生读得情真意切，很有感情，此时贴在黑板上的教学挂图突然掉了下来 师：你把桂林山水中的文字都读活了，读得真美，连这幅画都自愧不如，我把自己画的这幅画送给你吧 著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力。因此，我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬，突出激励性，帮助学生维持良好的情绪体验，享受成功的快乐 五、多元评价，让学生耳目常新 教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新。学生就想听、爱听、听不厌烦，从而激发起学生积极发言的欲望，思维处于活跃状态，思考问题也就更敏捷，回答问题也就更迫不及待了。教师的评价语应在学生的不足之处给予指点，在学生思维盲目予以点拔，从多个角度、不同层面激发学生思考，从而使学生进一步理解课文，升华情感 新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习、达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。采用生生互评、师生互评的意义，在于促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步 六、幽默风趣，使学生轻松愉快 机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，那位老师