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《去年的树》教学设计 滔溪完小 李海容 第二课时 课时目标： 1、理解课文内容。 2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话提示的道理。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 教学过程 一、复习旧知 1、昨天我们学习了11课的生字新词及课文的第一部分，下面我想请两个同学上台来听写一下词语，看看谁的记心最好。 2、现在请你们回忆一下，我们从课文的第一部分里面知道了树与鸟儿是什么样的关系呢？ 板书：树 好朋友 鸟儿 （听） （唱） 二、学习第2~4自然段 过渡：接下来这对好朋友会发生什么事情呢？请同学们自由朗读第2~4自然段。 1、说说从这一段里你知道了什么？ 2、鸟儿为什么要离开大树？它要到哪儿去呢？ 3、鸟儿要离开大树时，大树有什么反应？请从文中找出相关句子读一读。 4、鸟儿有没有答应树的要求呢？课文是怎么讲的？ 小结：从树与鸟儿的对话中，我们感受到了什么？（树与鸟儿难舍难分）他们的心情会怎样呢？让我们带着这种心情分角色读读他们的对话吧，男孩子读树的话，女孩子读鸟儿的话。 三、学习第5~17自然段 1、小鸟与树真是一对好朋友呀，他们相约明年一定再相见，可鸟儿回来找好朋友树时，树却不见了，她又是怎么做的呢？请同学们默读5~14自然段，找出鸟儿去找树的相关句子。 2、指名汇报。板书：找 3、又是一个百花盛开的春天，在鸟儿高高兴兴飞回来的路途中，她会想些什么呢？（我又能见到树朋友了；我又能给树朋友唱歌了。） 但是，当她来到这里，看到的只是一个树根，心情会怎样？（着急、伤心、失望） 对，让我们带着体会到的心情读一读这一部分。 4、后来，鸟儿又从门先生那里知道了什么？此时她的心情又会怎样？（焦急、更加难过）我想请个同学试着读一读。 5、最后鸟儿得知树变成了火柴，此时此刻的鸟儿心情越来越急切，请同学们找到鸟儿与小女孩的对话同桌互相读一读。 6、是呀，鸟儿就是这样千里迢迢的去找她的好朋友的，请同学们想一想，我们还可以把千里迢迢换成另外的词语吗？（百折不饶、千辛万苦、不顾一切） 7、现在我们分角色完整地读一读鸟儿寻找大树的过程。 8、接下来请同学看课文的最后三个自然段 ①想想鸟儿此时的心情怎样？她会想些什么？（树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌啦）接着又唱起了歌，板书：唱 ②唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会想些什么？（树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。） ③鸟儿把想说的话全部融进了那两次深深的凝视中，这让我们感受到鸟儿对树的真挚情谊，同时也说明了鸟儿是一只什么样的鸟儿呢？（有情有义、信守诺言） 板书：信守诺言 小结：同学们，鸟儿凝视着灯火，她知道灯火迟早会熄灭，灯火一灭就标志着她彻底失去了树朋友，心里很悲痛，所以我们读时要读得低沉一点，要读出鸟儿悲伤的情感来，请同学们试着读一读。 四、总结 一只鸟儿尚能如此诚实守信，何况我们这些有血有肉的人呢？在以后的学习和生活中，我们要向鸟儿那样守信用，实现自己对朋友的承诺。 五、作业 学完这个故事，你一定有许多话想说，你最想对谁说？（树、鸟儿、伐木人）现在请拿出自己的作业本把你想说的话写出来吧！ 板书设计 去年的树 树 好朋友 鸟儿 （听） （唱） 告别 寻找 面对灯火 （难舍难分） （焦急、担心） （唱去年的歌、悲伤） 真挚情谊 信守诺言 教学反思： 这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。 这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。 一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟