我对新课程的理解.docVIP

我对“新课程”的理解 21世纪是知识经济时代，是一个发展的时代，挑战的时代，激烈竞争的时代。中华民族要实现她的伟大复兴，务必要求全民素质的提高。原有的基础教育课程已不能完全适应时代的要求，当前，全面实施素质教育，深化基础教育改革，正在全国范围内展开，而基础教育课程改革是基础教育改革的核心内容。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每个教师都要有一个深入学习、理解和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。随着不断的学习以及在教育教学过程中不断的实践尝试，对新课程改革的理念有了初步的理解。 一．新课程改革将实现从应试教育到素质教育的转变。 随着社会、科技、经济的发展，我国学校的课程体系暴露出“应试教育”的种种弊端：对书本知识的热衷追求，使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学，教师为考试而教等等。显然，如果不根治这些弊端，素质教育就不能顺利推行。以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育课程改革的具体目标如下。 （一）、新课程改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （二）、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （三）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析合解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （四）、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 二．新课程中教师角色与教学行为的转变。 长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。在大多数的课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己设计好的教学轨道之中。新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要引导学生质疑、调查、探究，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，在实践中学习。教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地富有个性地学习。 由于新课程强调学生的探究式学习，强调教学中学生的中心位置，因而，也强调教师对自己教学行为的分析和反思。教学过程中将出现一些无法预见的、甚至从未见过的教学情境，而这些情境一般具有挑战性的。这要求教师在教学过程中进行及时、自动的反思，才能使教学活动高质量地进行，而且，还要求教师进行教学后反思——有批判地在行动后进行反思，写好教学后记，使教学经验理论化。 三、关注学生作为“整体人”的发展 这次新课改的核心理念是“为了每位学生的发展”，体现在课程目标上，就是使学生发展为一个“整体的人”。“整体的人”包含两层涵义：人的完整性与生活的完整性。人的完整性是指学生智力与人格的协调发展。人的完整性植根于生活的完整性，生活的完整性是指学生个体、自然与社会的和谐发展。为了协调人的智力发展与人格发展，这次新课改将课程目标统整为学生的知识学习与精神建构，一改过去注重知识传授的倾向。换句话说，新课追求教学目标的三维统一，即将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者统一起来。为了实现智力与人格的统一，新课程还要求实现个体、自然与社会的统一。即从以下三大关系上理解与规划课程目标：学生与自我的关系(即具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式等)；学生与他人及社会的关系(即具有社会责任感，努力为人民服务等)；学生与自然的关系(即具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识等)。通过人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，以培养人格统整的人。 此外，由于新课程新的教育理念，新课程知识综合化，决定教师应富有合作精神。首先教师应加强与家长的合作和联系，才能形成教育合力，共同促进学生的健康成长。其次，不仅要求同科级教师要密切配合、齐心协力培养学生，还要求不同学校、不同年级、不同学科的教师进行合作，相互尊重，相互学习，团结互助。从而使各学校、各学科、各年级的教学有机融合，相互促进，保证教学的连续性、渐进性以及高效的教学质量。 四．关于新课程中课堂纪律的思考。 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于提问、敢于质疑的学习方式，倡导课堂教学过程是师生互动交流的学习过程。这势必要改变过去井然有序的课堂纪律，教师不能对学生管得太死、太严。但