一指导和规范幼儿教师的培养.ppt

（四）终身学习 1.基本要求 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 2.现实意义 终身学习是教师的职业要求，是教师职业生命发展的需要，也是为人师表作用的需要。 五、《专业标准》的基本内容 （一）专 业 理 念 与 师 德 1.幼儿教师的职业态度与行为 2.对职业的态度与行为 3.幼儿保育和教育的态度与行为 4.个人修养与行为 （二）专业知识 1.幼儿发展的知识 2.幼儿保育和教育知识 3.通识性知识 （三）专业能力 1.环境的创设与利用 2.一日生活的组织与保育 3.游戏活动的支持与引导 4.教育活动的计划与实施 5.激励与评价 （强调师幼互动） 6.沟通与合作（强调家园合作） 7.反思与发展（强调实践－反思） 以游戏为活动的基本形式； 保育和教育相结合； 创设良好的教育环境； 发挥一日生活的整体功能； 使幼儿有自由、有个性、愿意参与； 重视社区的作用和家长的参与。 优秀幼儿园教育的基本要求 总之，《专业标准》中对教师专业能力的要求是幼儿园保教工作质量的保证，是继《规程》和《纲要》之后对幼儿园教师专业发展的规范性要求。 六、需要关注的问题： 1.探索幼儿教师专业发展的新途径。 2.明确幼儿园教育的特点与保教任务。 3.正确理解“基本规范”与“优秀卓越”。 4.坚持“职前教育”与“在职需要”及“职后培训”一致性要求，推动教师的专业成长。 5.学前阶段的教育应有所为和有所不为。 * 一、《专业标准》的背景 （一）国家基础教育改革与发展对教师专业发展的总体要求。 （二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。 （三）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）的贯彻实施。 （四）各地学前教育三年行动计划的纷纷出台。大力发展学前教育，解决学前教育面临的问题。 （五）学前教育的发展，不仅要建设一批优质的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。 （六）要实现“基本普及”的战略目标，满足社会对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。 二、《专业标准》的现实意义 （一）指导和规范幼儿教师的培养 （二）提升幼儿教师专业队伍的素质 （三）提高幼儿园保教工作质量 　三、《专业标准》的基本内容与特点 （一）《专业标准》的基本内容 1.将基本理念作为教师专业标准的重要内容 我们看到，在《专业标准》中，“基本理念”不仅作为整个结构的首要部分被单独地列出来，而且其具体内容十分清晰，对教师专业发展具有导向性。 2.《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度、十四个领域、六十二条具体要求（详见《专业标准》）。其框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。 尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。 特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。 （二）《专业标准》的基本特点 1.理念先导 “基本理念”（四条）是对教师专业标准的“定调”，也是教师专业发展的主要内容之一。 2.师德与专业态度是教师职业的基准线 幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。 　 3.高度重视幼儿的生命与健康 充分考虑幼儿发展的身