电解道理说课稿.docVIP

电解原理 各位评委老师好！我叫XXX，我申请的学科是高中化学，我抽到的说课题目是《XXXXXX》。 下面是我的说课内容。 本节选自全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学（人教版）第三册第四单元《电解原理及其应用》的第一节的内容—电解原理。电解原理的教学要求为理解层次，通过电解原理的学习，学生要能够领会概念、原理的基本含义，能够解释和说明一些简单的化学问题。同时这部分知识是历年高考的重要知识点之一，经常考查电极名称的确定、电极反应的书写、电解产物的判断、电解（离子）方程式的书写等，考查涉及的知识范围较宽，有一定的综合度，但难度不大。 电解原理属于电化学知识，是中学化学基本理论的重要组成部分，它既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关。学生在高一已经学习了电解质的电离，在高二学习了原电池，知道化学能是如何转变为电能的，因此电解原理是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础；在高三第三单元又再次认识了化学反应中的物质变化和能量变化等理论知识，有必要研究电能和化学能的转变关系，从思维的全面、深刻、完整来看，符合人们认识事物的一般规律。同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有密切的联系，体现了学科的交叉与综合。通过电解原理的学习，可以进一步深化对氧化还原反应、离子反应、原电池、电解质溶液、化学反应中的物质变化和能量变化等知识的认识，发挥理论对工农业实践的指导作用，树立化学与社会生活密切联系的思想。 根据本节内容特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。 ①通过实验探究，掌握电解池的工作原理和形成条件，从而能够区分电解池与原电池 ②能够正确判断电解池的阴、阳极，并与原电池的正负极区分 ③能够正确判断电解产物，并能正确书写电极反应、电解方程式 ④过对电解原理的实验探究，培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力，巩固实验探究的一般方法。 四教学重、难点 （1）根据以上对教材的分析可知：本节课的重点是电解池的工作原理和形成条件，而电解池的工作原理则是本节的难点即①电极反应的书写②电解产物的判断③电解(离子)方程式的书写。 （2）重、难点的突破： 通过实验探究、动画模拟、以旧带新、合理演绎等方式突破难点。 五、教学程序 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，本节课采用“启发——探究”式的教学方法，并结合多媒体进行教学。从而牢牢抓住电解的两对哲学关系——电流为原因和氧化还原反应为结果，为重难点的顺利突破作有力的铺垫。 （1）新课的引入：展示上海天原化工厂电解车间的离子交换膜电解槽 创设情景，引入课题， （2）采用“启发——探究”的方式，要求学生通过实验探究电流的作用及引起的结果，启发、引导学生设计不同的实验方案，指导学生理解电解池的工作原理。 1：无直流电源，不连接两石墨棒2：无直流电源，连接两石墨棒3：直流电源，连接两石墨棒， 实验完成后，小组交流讨论，由每组代表总结发言。探究电解池的工作原理电流作用：①提供电能②外电路电子定向运动③内电路离子定向移动 引起结果：发生了氧化还原反应，必然遵循氧化还原反应一般规律 （3）再通过多媒体的动画设计，模拟电解CuC12溶液的微观反应原理 电解质溶液通电后，电子由电源负极流到阴极，阳离子移到阴极得到电子，发生还原反应；阴离子移到阳极失去电子，发生氧化反应，电子流回电源正极的过程。电解质溶液导电的过程就是电解的过程。 （4）预设问题 提出前面分析忽略了水电离出的H+、OH-，其实氯化铜电解时，H+也要移动到阴极，OH-也要移动到阳极，但为什么H+、OH-没有得失电子呢？从而回忆微粒得失电子的能力（金属阳离子氧化性强弱、卤素离子的还原性强弱）启发、引导、总结电解池形成的条件，与原电池最显著地区别。 通过随堂练习，掌握分析电解问题的一般思路： 找全阴阳离子 ↓ 看清电极材料 ↓ 确定放电顺序 ↓ 书写电极反应 ↓ 电解方程式 我的说课完毕，谢谢！