粉刷匠说课稿.docVIP

《粉刷匠》说课稿 一、说指导思想与理论依据： 指导思想 《音乐课程标准》指出：小学阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应以审美教育为核心，面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并从中获得美的享受和生活的乐趣，因此音乐课的全部教学活动应以学生为主体，进行师生互动，要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。 理论依据 《音乐课程标准》倡导：每一个学生都有权利以自己喜欢的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动。在音乐课堂教学中要把面向全体学生与因材施教有机的结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供更多的发展空间。我遵循音乐教学的基本理念，在上《粉刷匠》这一课时，首先营造了一种轻松、愉悦、和谐的教学环境，使学生敢于发表各种见解，将个体的力量充分发挥出来。并设计了游戏、儿歌、律动、歌唱等多种表演形式，将每个学生用同一种方式整齐统一的表现音乐，而是让学生在集体学习中表现自己独特、鲜明的个性，享受到音乐的乐趣，发挥出自己的创造潜能和聪明才智。 二、说教材 （一）教材简析 本课内容是湘教版音乐第一册第十课内容：1、唱唱：《粉刷匠》；2、练练：认认、拍拍和《粉刷匠》的歌表演；3、听听：《太阳出来喜洋洋》。 学生分析 歌曲《粉刷匠》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、电视节目以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲，大多数学生对歌曲比较熟悉，学唱起来并不困难。一年级的小学生已有一些劳动实践，能够结合自己的生活经验去理解和表现歌曲的内容和情感。在教师的启发、引导下，学生能够为歌曲创编简单歌词和律动并进行表演。 教学目标分析 知识与技能目标： 启发学生想象勤劳的小粉刷匠愉快劳动时的情景，能够用轻快、愉快的声音演唱歌曲。 过程与方法目标： 在聆听、学唱歌曲的基础上，通过编创动作、歌词和表演活动，使学生能够自主、自信的表达对歌曲的感受。 情感态度与价值目标： 引导学生准确把握歌曲表现的勤劳乐观的小粉刷匠的艺术形象，使学生乐于表现歌曲并培养学生从小热爱劳动的品质。 教学重点、难点 重点：学会《粉刷匠》的舞蹈动作。 难点：学会一边唱歌曲《粉刷匠》一边跳舞。 三、说教法、学法 （一）说教法 科学合理并适合学生实际接收能力的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是听赏法、多媒体辅助教学法、引导法、讲授法、以旧引新、引用知识的迁移，小步子多重复地传授学生学习边歌边舞。 说学法 集体合作、小组合作、即兴表演，跟随音乐主动学习等等。 四、说教学过程 （一）感知 阶段目标：激发学习兴趣，拉近师生距离，使对歌曲的旋律、节奏有初步的感受，并为后面的歌词创编作铺垫。 激趣导入 教师拍手有节奏的说儿歌。（课件投影，背景音乐《粉刷匠》） 师：你能像老师一样介绍自己吗？师生随着音乐一起拍手有节奏的说儿歌。（课件投影，背景音乐《粉刷匠》） 初步感受 师：你们真是好样的！今天的音乐课上我们一起来认识一位新朋友，让我们一起来听一听他有什么本领？（播放歌曲《粉刷匠》范唱录音） (二)表现 阶段目标：能够准确的演唱歌曲，并根据歌曲内容创编动作表现歌曲。 学唱歌曲 熟悉旋律 模仿演唱 唱好歌曲 情感体验 演唱处理 表演歌曲 动作创编 律动表演 探索 阶段目标：注重实践和情感的体验，创设欢快、和谐的课堂气氛，既能提起学生的学习兴趣，又能培养想象力、创造力和表现力 游戏律动 生活拓展 创新 阶段目标：对歌曲进行再创造，激发创新思维，使学生在表现和创作过程中体验无比的快乐并进行热爱劳动的教育。 激趣创编 创造表现 五、说学习效果评价设计 （一）评价方式 在本节课中，评价贯穿于教学的全过程，采用了多种评价方式： 学生的自评：上课时经常问问学生：“你认为自己的表现怎样？”“你觉得自己唱得怎么样”等，让学生对自己的学习过程进行回顾和反思，让他们勇敢地说出自己在课堂上的表现，培养学生的主动性和对学习负责的态度。 生生的互评：以小组或个人的形式进行互评，通过听、看发现别人表演中值得自己学习、借鉴的地方，并进行简单、恰当的评价，使学生学会欣赏他人，提高自己。 教师的评价：根据每个学生不同的个性、不同的基础、不同的认识水平，在教学中及时发现孩子身上的闪光点，教师用语言、动作、神态给予鼓励和表扬。根据一年级的孩子的年龄特点在课上开展争星活动，教师设计一些“演唱星”、“表演星”等奖励物，课堂教学中发现学生只要在某一方面有突出表现，就给予及时表扬，吸引学生主动参与到表演与创造活动中。 评价量规 争星标准：演唱星：能够独立轻松、愉快的演唱歌曲。 表演星：能够用动作自信的表达对歌曲的感受。 合作性：能和他人合作完成歌词和动作的创编。 创意星：在创编歌词和动作时想法新颖、独特。 六、说教学反思 在本课的教学中，我尝试着运用新的教学理