认识过程与教学上.ppt

第七章 认识过程与教学 （上） 第一节 注意 一、什么是注意 1、注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。 其一，注意不是独立的心理过程，而是心理活动或意识的指向与集中状态 。 其二，知觉集中的结果导致人对局部刺激的意识水平提高。这也意味着对知觉集中范围外的刺激，意识水平下降或者根本无意识。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 二、注意的基本特征 1．注意的广度（注意的范围） 指一个人在同一时间内能清楚把握的客体的数量。 影响注意广度的因素： （1）知觉对象的特点（如是否排列整齐、颜色大小是否相同等） （2）知识经验（如一目十行还是逐字逐句阅读） （3）个人活动的任务（如有无明确的任务等） 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ 二、注意的基本特征 2．注意的稳定性 在某一段时间内注意的高度集中。与注意稳定相反的是注意分散也即注意不集中。 影响注意稳定性的因素： （1）对象本身的特点（如是否丰富、多变等） （2）活动的内容与方式 （3）主体状态（如意志、兴趣等） 请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？ 注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 二、注意的基本特征 3．注意的分配 在同一时间内将注意力分配给两种或两种以上的活动。 注意分配的条件： （1）同时进行的几种活动，其中只能有一种是生疏的，其余的必须是熟练的。 （2）同时进行的几种活动之间已形成了动作系统（即固定的反应系统或自动化的反应）。 二、注意的基本特征 4.注意的转移 指注意有目的地、及时地从一个对象转移到另一个对象上。 影响注意转移的因素： （1）原来注意的紧张度. （2）对引起注意的新事物的意义理解程度。 （3）已有的习惯。 三、注意的规律 （一）引起无意注意的原因 （二）引起和保持有意注意的条件 四、注意的规律在教学中的运用 （一）善于运用无意注意的规律 （1）尽量消除分散学生注意听课的因素:妥善安排教学环节，维护好课堂纪律。保持安静的教学环境和良好的教室设施。 （2）用生动、准确、富于变化的教学语言激发学生的学习需要和学习兴趣。 （3）新颖充实、难易适当的教学内容和多样化的教学方法。 （4）现代化教学手段和规范化的图示、板书。 ? （二）着重培养学生的有意注意 1.帮助学生树立明确的学习目的。 2.对学生的要求严格而适当。 3.引导学生积极思考。 4.把智力活动和实际操作结合起来。 5.根据具体情况采取具体方法： （1）给予信号 （2）邻近控制 （3）提出问题 （4）特殊安排 （5）批评 （三）善于运用两种注意相互转换的规律 上课初要通过组织教学引起学生的有意注意，上课中让学生对学习内容产生兴趣（无意注意），后让学生对重点、难点产生有意注意，再通过改变教学方式引起学生无意注意，在下课之前通过练习或作业等方式保持学生有意注意。 第二节 感觉和知觉 一、什么是感觉和知觉 1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 2、知觉是将感觉器官获得的信息转化为有组织和有意义的整体的过程。 二、错觉——眼见未必为实 （一）常见的图形错觉 （二）对他人知觉中常见的偏差 1.首因效应 也叫首次效应、优先效应、第一印象效应。指在对人的认知过程中，最先获得的第一印象比以后得到的印象对于其整个印象的影响更强。 心理学研究表明，外界信息输入大脑时的顺序影响认知效果。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。 2.近因效应 也称为新颖效应或近期印象。与首因效应相反，是我们对他人最近、最新或最后的认识占了主体地位，掩盖了以前形成的对他人的评价。 3.晕轮效应 也称光环效应。指人们对他人的认知和判断往往从局部出发而得出整体印象。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。 《韩非子·说难