董英凤以节日文明为载体.docVIP

以节日文化为载体，加强学生德育功效 ? 学校文化是学校的核心竞争力，教育的根本功能是促进人的成长与发展，学校文化建设的出发点和最终归宿都是关注人的发展。教育部副部长刘利民在2012年全国教育工作会议上的讲话中强调，基础教育要全面落实“育人为本，德育为先”，并提出“在校园文化建设中，要以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化美化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围”。近几年，我校对学校文化建设中的德育功效进行了一系列有成效的研究——以节日文化为载体，提高学校德育功效。 一、以“情智”理念为引导，催生校园文化十二节 文登市大众完小是文登市学校教育的起源地，是一所百年老校。2008的年，我们确立了“情智”的办学理念，强调教育者动用积极的情感和灵动的智慧作用于受教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生，体现了以人为本，情智交融的教育思想。 在“情智”理念的引导下，我们把校园文化的德育功能放在首位，做到让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，成为德育教育的大课堂。学生视线所到的地方，都带有教育性。但是在一天早上巡视校园时，我却听到了两个小学生的这样的对话——“王祥卧冰求鲤，他真傻！”“这也叫孝顺？我只要考试好了，那就是孝顺了……” 学生的话引起了我的深思：这挂在墙壁上的美德故事怎么会这样的缺乏教育力度，学校的德育工作究竟要怎样做才能获得真正的功效？在校长办公例会上，经过认真讨论，我们找到了对话背后存在的问题以及问题产生的根源。我们的德育教育脱离了学生的生活和社会实践，存在着形式主义倾向。学生只有参与到活动中，在活动中受到品德教育，才能内化为学生自觉的行为，于是寻找德育教育的载体成为我们的当务之急。 经过校委会的认真讨论，一个大胆的、具有创新意义的设想诞生了——根据小学生喜欢过节日的特点，我们创设“校园文化十二节”。这里所说的“节”，不是指传统意义上的某一天，而是一个月的时间，全年十二个月十二个节。我们力争做到月月有主题，周周有活动，天天有收获。我们设立校园文化十二节不是搞形式，而是尊重学生，信任学生，遵循着青少年身心发展规律，为学生的身心发展提供有效的载体。同时我们将“校园文化十二节”作为校本课程，成为学校一项螺旋式上升的系统工程。 二、以校园节日为载体，寓德育于常规活动中 在实施“校园文化十二节”的过程中，我们始终遵循着让学生都参与到节日中来的原则，每个节日一个德育主题，不同年级不同要求，近3年来“校园文化十二节”已经成为学校的常规活动。我们是这样推进“校园文化十二节”的： 1、 “我喜欢的校园活动”调查。 为了将孩子们真正喜欢的活动纳入到“校园文化十二节”中，我们提出了“我的活动，我做主”的口号，并在1——5年级学生中进行了“我喜欢的校园活动”的问卷调查。在充分调研的基础上，我们根据学生的需求确定了“校园文化十二节”的内容，其中有培养习惯、珍爱生命的礼仪节、安全节；有展示才能、开发智力的艺术节、吉尼斯节、体育节、科技节；有了解社会、感恩他人的民俗节、体验节、感恩节；有面向世界、提升品位的英语节、读书节等。 ? 2、集众人之智慧，呈节日之精彩 （1）、我的创意，我的精彩 为使每个节日都精彩纷呈，我们在学校网站上设立了“我的创意，我的精彩”栏目，让更多的学生、教师、家长参与到活动的策划中来。 （2）、三级联动，各司其职 为保障活动安排周密，有序推进，我校成立了“校园文化十二节”策划小组、评审小组、活动小组，做到三级联动，各司其职。由少队委、特长教师组成的策划小组负责筹划活动内容；由校长、分管领导、主管教师组成评审小组负责可行性论证；由教导处、少先队组成的活动小组负责组织实施。 （3）、开发课程，申报课题 为提高“校园文化十二节”的德育功效，使之系统化、常规化，我校组织教师、家长义工编写了“校园文化十二节”系列校本教材。并将 “校园文化十二节”作为实验课题进行研究。2012年3月我校开发的《校园文化十二节》教材获山东省教研室课程资源一等奖。 （4）、有序推进，高效运转 为使活动有序进行，高效运转，学校对每个节日的流程都做了明确规定，节日前两周面向师生、家长征集活动建议，节日前一周形成活动方案，节日期间周密组织，节日后一周做好总结，并制作节日画册。 （5）、学习实践，相得益彰 我校每周四的校本课上，各年级按相应月的节日学习有关知识。课余时间参与到节日的体验中来，每月的第四周进行节日展示。这样将道德说教与活动实践联系在一起，产生了实实在在的德育功效。 三、学生全新变化，体现学校文化建设的德育功效 我校在扎实推进“校园文化十二节”，真正做到了学生全员参与。同时，还将家长请进我们的节日，与学生一起参加活动，以提高其德育功效。我校创设“校园文化十二节”已近3年，学生的思想品德发生了很