重反思 促提高 ——浅谈新课改思惟品行课的“教授教化反思”.docVIP

重反思 促提高 ——浅谈新课改思想品德课的“教学反思” 我县新课改的“六步·四疑·五悟”中的六步为“创设情景，导入新课；自主学习，合作探究；师生合作，展示交流；寻疑辩疑，拓展延伸；归纳总结，价值引导；当堂检测，学法指导”，最后一个环节是“教学反思”。然而，在实际教学活动中，这个环节似乎形同虚设，教学活动在下课铃声中就宣告结束。“教学反思”似乎可有可无。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”的确，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。但是，不少教师却让自己一闪而过的教育“灵光”白白消失，让自己一次又一次地被“同一块石头”所绊倒，让自己最为得意的经验随着岁月流逝。在喟然长叹的时候，往往后悔自己因为太懒、太不屑或太粗心没有记下那些宝贵的东西，后悔当初自己不明白反思的意义，不知道反思的方法。为了避免这种情况，让我们现在就起笔、摊开纸，记下你的教学反思吧。 新课程非常强调教师的教学反思，并把反思看做是优化课堂教学，实现教师可持续性发展的重要举措。 “教学反思”顾名思义，就是借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为“创新型”、“学者型”教师的过程。 美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识