课文是作家写的.pptx

;一、作者与背景;图片欣赏;;故事背景;课文是 作家 写的;品味题目 1．作者为何以“最后一课”为题?从四个字中读出些味道来？ ;写了哪些人？主要写谁？;走进人物;1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。;从贪玩、不爱学习→热爱法语;从幼稚不懂事→热爱祖国; 以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。;贯穿故事情节的作用。;课文线索及结构（参考）;最后一课;是一个普通的人;最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了 一节课又一节课……）;韩麦尔是一个爱国者;是一个原先不大负责的人。是一个严厉的人。是个温和而严肃的人。是一个有勇气的人。是一个敢于自责的人…… ;韩麦尔先生：主要运用的人物描写方法有：　　　　　 具体表现在第 段（在书上标出），表现他是一个的　　　　　 　　　　　老师。;一、朗读最后一个部分 讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ;2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ;4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ;5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？;选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？;“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？;小结。通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ ;写人的几种方法 ;最后一课;人物形象---韩麦尔先生 ; 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 ;;; 我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。 但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！ ;确定中心;看图片，发挥想象，运用细节描写记叙你看到的画面。; 你知道这些字词吗 踱来踱去 诧异 懊悔 惩罚 祈祷 郝—赫 宛转 哽咽 ;三、词征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。 ;;在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! ; 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年??则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》 ;分析人物形象;想一想;小说三要素; 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 ;;最后的教书生涯；最后学习母语的机会