《爱的事业》教授教化设计.docVIP

《爱的奇迹》教学设计 导入：在我们的生活当中有许多奇迹发生，今天我们就随着作者来感受一下爱的奇迹。（板书课题） 快速浏览课文，回忆课文主要内容。 说说“爱的奇迹”指的是什么事？板书：比利 挽救 小鹿 学习第一部分，了解故事发生的背景。 过渡：这个故事是在怎样的情况下发生的？ 自由读课文第一自然段，边读边想象文中描写的情景，然后谈谈体会。 通过刚才的朗读，你想到了什么？（相机出示课件帮助学生理解当时干旱的情景） 干旱到了什么程度？（土地、庄稼、动物……）（2）水的重要。 总结：此时此刻，水对于动物、植物和人多么重要啊，没有水就没有万物。 学习第二部分，感受比利美好的心灵。 过渡：就是在这样干旱缺水的季节里，“我”亲眼目睹了爱的奇迹，这是怎样的一个故事？ 出示自学提示：（1）默读3——5自然段，边读边思考“我”看到小比利在做什么？并画出有关句子。（2）通过描写小比利动作的语句，你感受到了什么？将自己的感受在旁边做简要的批注。（学生自学） 反馈，交流： （1）“他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。我从他背后看过去，他双手好像努力捧着什么重要的东西。” A.学生：比利做这件事时态度很认真。 B.教师：“目不斜视”你有什么体会？他在盯着什么？他捧着的是什么重要的东西？ （2）“几分钟后，他从树林里出来了，快步跑回去。过了一会儿，他又一次慢慢地向树林走去，然后又快步跑回来。他这样反反复复地忙了将近两个小时，还是没有停止的迹象。” A.学生：小比利很辛苦。 B.教师：他是怎样向树林走去，又是怎样回来的？（“慢慢地”——“快步跑”）你体会到了什么？ C.创设情境，练习朗读：几分钟后，他从树林里出来了，（头顶上炙热的太阳烘烤着他，他）快步跑回去。过了一会儿，他又一次慢慢地向树林走去，（汗水已经打湿了他的衣衫，但他顾不上擦去头上的汗水）然后又快步跑回来。他这样反反复复地忙了将近两个小时，（累得浑身酸痛，口干舌燥，但是）还是没有停止的迹象。 （3）“我看见他将双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地出门了。” A.学生：小比利动作很小心。 B.教师：看到比利的做法，我的心情是怎样的？会想些什么呢？填空：我（ ）地看着 ，心想： ？ C.教师：一个六岁的孩子，就这样目不转睛地盯着手中的水，反反复复忙了两个小时，还没有停止的迹象，联系上下文，你知道他为什么这样做吗？你认为他是一个什么样的孩子？ D.小结：多么专注、多么认真、多么有毅力、又是多么有爱心的孩子呀！他才六岁，像幼儿园或刚上一年级不久的孩子那么大，可他却做着这么了不起的事。让我们再来读一读，感受一下小比利的辛苦。 就在这条救助小鹿的路上，留下了比利的脚印和汗水，他还遇到了哪些困难？结合有关语句谈谈体会。 荆棘划过会怎样？感受如何？ 然而这又是发生在炎热干旱的季节里，划过的伤口浸过汗水就像在伤口上撒了盐一样，可是小比利仍然执著地手捧着水，没有躲避，为什么？ 此时此刻，“我”还看到了什么？心情怎么样？填空：我（ ）地看着 ，心想： ？ 让我们一起去感受那幅画面。老师用动情的语言描述：在树林深处，小比利蹲下身，捧着水的双手尽量伸向卧倒在地的小鹿，动作轻轻的，生怕让小鹿受惊，眼神中流露出无比的关切。那头可怜的小鹿，努力地抬起头，舔比利手中的水，鹿爸爸和鹿妈妈静静地守护在一旁。这是一幅怎样的画面？（感人、难忘……）在严重干旱的季节，小比利自己顾不上喝水，却把宝贵的水捧给野生的小鹿喝，这还是一幅怎样的画面？（人与野生动物和谐相处） 小比利不怕荆棘的划伤，也不担心大鹿的伤害，一心想的是挽救中暑的小鹿。让我们再来读读这一段，体会小比利的爱心和我的担心。 “我”跟着小比利回到了家，又看到了什么？想到了什么？填空：我（ ）地看着 ，心想： 。 此时的小比利又给你留下了怎样的印象？ 小结：做着这么了不起的事情，还没忘记妈妈的教导，多么听话、懂事的孩子啊！让我们再来读读这几句。“比利尽可能……纤弱的背。” 我亲眼目睹了这感人的场面，也加入了挽救小鹿的行动中。指名读读第六自然段中描写妈妈做法的语句。“我从厨房里……让他去给小鹿喂水。” 这怎么不让人感动呢？因为有生以来我看到了最美的心灵。请大家轻声读最后一句，体会我的感情。“我静静地……小鹿的生命。” 我为有这样的孩子由衷地感到骄傲自豪，泪水情不自禁地从脸庞滑落到地上，这是感动的泪，自豪的泪，让我们再来读读这一句。（第七自然段） 教师：小比利用自己的同情心和爱心挽救了小鹿的生命，他的行动不仅感动