《窗前的气球》 教授教化设计.docVIP

22、窗前的气球 教学设计 一 、学情分析 我们班的学生来说，有强烈的好奇心和求知欲，也具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。　 二、教学目标： 1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。 2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。 3．朗读课文，体会同学间的真情。 三、教学重难点： 1．学会生字新词，会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2．有感情地朗读课文，体会同学间的真情，懂得珍惜。 四、教学资源应用：小黑板、气球 五、教学过程： 第一课时 　 （一） 创设情境，激情导入。 同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球） 想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？今天，我们就来学习《窗前的气球》，看看这个窗前的气球是干什么用的。齐读课题一遍。 （二）、整体感知。 1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。 3．学生质疑。 ①你标出了哪些字？ ②对课文有什么想不明白的地方？ 4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。 三、识记生字。 1．检查字音掌握情况。 2．指导识字。 熟字加偏旁：台一始　青—猜　斗—科　全一挂 形近字比较：猜——请　科一蚪 3．小黑板出示带生字的句子，指名读，同桌读。 四、巩固识字、写字。 1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。 2．指导书写。 3．学会临写课后“我会写”。 第二课时 （一）、读中感悟。 1．学习第1自然段。 （l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？ （2）理解“传染病’，。 2．学习第2自然段。 （l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？ （2）科利亚为什么觉得没意思？ （3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？ （要求学生带着失落的心情再读这句话。） 3．学习第3自然段。 （l）轻声读。你看到了什么？ （2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？ （3）让学生大胆说出自己的想法。 4．学习第4自然段。 （l）朗读。读后交流你读懂了什么？ （2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？ （3）指名读，用“可爱的”说一句话。 5．齐读第5自然段。 （l）窗前的气球，代表着什么？ （2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？ （3）用“高兴地”说一句话。 6．讨论：学了这课，你体会到了什么？ 二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？ 三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。 教学反思： 重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？